试述旧志纪年常见讹误——以安徽部分旧志为例

方志记录一方历史,而每一个历史事件都与时间紧密联系,因此,方志中对历史事件都标署了年份。但由于种种原因,讹误常可见于其中,难免对后人了解历史、研究历史带来一定的困难。这里以安徽部分旧志为例,谈谈旧志纪年常见的错误并辨析。

庐江冶父寺伏虎禅师身世考

庐江冶父寺唐代出了个伏虎禅师,曾被昭宗赐号为“孝慈伏虎禅师”。这伏虎禅师何许人也,“伏虎”之号因何而得?光绪《庐江县志》称其为“黄屯利氏子,生而目盲,父母弃诸光明山顶石窟中。虎乳之三载”,并“以爪跑泉出,师得水洗目,目遂明,隐冶父山为僧”^(①)。但此说不仅矛盾重重,与其赐号亦相悖。其实,《大明一统名胜志》早就有载,称之因“山中猛虎纵横,僧夜持锡杖巡行”^(②)而使“虎患屏息”,这才与“伏虎”之名相称。

运用心理效应 巧施教育策略

人的心理现象的发生是一个十分复杂的过程,它所产生的心理效应对人的影响也是显而易见的。但无论是什么样的心理效应,其发生、发展与形成都是有规律可循的。作为教育工作者，了解和正确掌握这些客观规律．有利于我们在教育教学过程中．按照这些规律．采取相应的措施,以提高教育教学效果。

班级管理中的社会知觉偏见及对策

在现实的班级管理工作中，由于传统观念的惯性，一些有碍学生健康成长的社会知觉偏见仍占有一席之地，直接影响了班级管理的效能。在全面推进新课程的今天，了解和把握、分析和研究这些感知偏见效应，已成为每个班主任的必修课题，它可以从心理角度促进班主任工作趋于科学化、富于人性化，对推动班级管理工作具有不可低估的积极作用。

寓理于事 寓教于乐——例谈故事述评法在初一思想政治课教学中的运用

生活中．人们谁都喜欢听故事．这是园为故事除了它的趣味性能吸引人外．重要的是它能创造人们对真、善、美的情感依赖．激发人们对美好生活的向往与追求。故事还具有重要的思想品格教育价值．是培养量少年良好心理品质的重要教育资源。因此．“故事曾经是世界上许多大教育家最喜欢用的教育手段”。

以势利导的教育策略

处在成长中的青少年学生天真幼稚,既活泼可爱,又很淘气,常出现一些不良行为,有时采用常规的、正面的教育方式很难凑效.但如果我们能根据其个性特征,有针对性地巧妙运用人的感知偏见来实施矫正策略,却可以收到意想不到的效果.……

希望的种子

多年前,美国一家报纸因刊登一则园艺所重金赏征纯白金盏花的启事而引起轰动。当时金盏花除了金色就是棕色,能培植出白色,谈何容易!因而许多人望而却步并渐渐淡忘。然而,二十年后的一天,那家园艺所却收到一封热情的应征信和一百粒纯白金盏花种子,寄种子的是一位年已古稀的爱花老人。当年,她撒下一些最普通的金盏花种子,之后一直精心侍弄。一年后,金盏花开了,她从中挑选了一朵颜色最淡的,任其自然枯萎,以取得最好的种子。次年,又将种子种下去,如此年复一年地坚持。二十年后,她的花园中终于盛开一朵朵如银似雪的白色金盏花。因为年代久.远,园艺所回复“启事早已失效,赏金:不能兑现”,并问她有没有别的要求。老奶奶回答说:“只想问一问,你们想不想要黑色的金盏花?”

一支上签 一缕阳光

前不久，看到一则让我感受很深的故事，说是某地有两座山头，山头上各有一座庙宇。然而，其中一座每天香客如织，香火旺盛；而另一座却终年冷冷清清，门可罗雀。眼看香客越来越少，香火越来越薄，于是烟火稀疏庙宇的主持独自下山，来到烟火旺盛的庙宇想看个究竟。主人让来访的主持抽签，然而抽了一支又一支，居然全是上签。来访的主持大惊：“世上之事，天有阴晴，月有圆缺，事有成败，为何不按佛意如实相告呢？这不是愚弄香客吗？”然而主人笑曰：“香客何以求佛？或为情所困，或为功名利禄所扰，心乱如麻，举棋不定，

三换门卫的启示

话说某小区一连换了三个门卫。第一个门卫，工作态度特别认真，对每一个进出小区的人他都要仔细盘查，没有业主卡的休想随意进出。如此一来。小区的安全虽有了保障，可业主们却极不高兴，谁记得天天带着业主卡呀。

思想品德课堂贵在“活”“动”

很长时间以来，初一思想品德课成了许多教师怕上的一门课程，这其中的原因很多．但我认为，这主要与教师的教学方式有关。教学实践告诉我，思想品德课堂贵在“活”“动”，教学中，教师如果能将脍炙人口的佳诗丽句、令人捧腹的笑话故事、饱含哲理的寓言漫画等引入课堂，或以唇枪舌剑的辩论、绘声绘色的演讲、生动活泼的表演等形式让学生参与教学，那么，课堂上一定会出现另一番景象。

在社会生活中陶冶高雅情趣

通过学习．使学生了解高雅生活情趣不是天生的．而是来自人们对生活的热爱和感受，教育学生自觉培养正当的兴趣和爱好．更多地选择不同的文化括动内容，积极主动地融入集体．以乐观的心态和幽默的情感，捕捉生活之美，感受生活之趣。

利用心理效应 提高德育实效

心理学是一门运用得相当广泛而又十分实用的科学，也是很好的教育工具，教育教学活动中，利用一些心理效应的积极因素对学生进行思想品德教育，可以起到其它教育手段无法替代的作用，收到意想不到的效果。

《述书赋》之李阳冰身世考异

作为一代书法名家,李阳冰的身世如同其族侄李白一样鲜为人知。自称与李阳冰有着'通家'之好的窦臮、窦蒙兄弟所撰注的《述书赋》虽对李阳冰身世以及家庭情况作了简要介绍,但由于其流传的版本较多,各版本之间看似没什么区别,内在却存在不少差异,且李阳冰的部分亲属关系记述与《新唐书·宰相世系》又相矛盾。这不仅可能误导公众对研究对象的认识,也会给李阳冰研究带来一定的障碍。

巧借感知偏见 实施矫正策略

处在成长中的青少年学生天真幼稚，既活泼可爱，也很淘气，常出现的一些不良行为，有时采用常规的、正面的教育方式很难奏效。但如果我们能根据其个性特征，有针对性地巧妙运用人的感知偏见来实施矫正策略，却可以收到意想不到的效果。

警惕八个心理效应的认识误区

教育教学活动中，教育者常常运用一些心理效应来充分发挥其积极作用，可收到事半功倍的教育效果。但要知道，有些积极的心理效应也有其副作用，如不注意有可能给教育教学工作带来负面影响。因此，教育者应提高认识，运用时要谨慎把握，以免进入认识误区。

历史并非橡皮泥——周礼芦先生论李阳冰文章指瑕

研究历史离不开历史背景资料,必须要在尊重历史事实的基础上,尽可能发掘史料背后隐藏的历史真相。当然,史料中的信息有真也有假,需要我们以科学的态度、端正的学风,在使用之前就要认真辨析,然后去伪存真,绝不可将其视为可以任意拿捏的橡皮泥,想捏什么样就捏什么样。近读周礼芦先生发表于缙云新闻网介绍唐书法家李阳冰的文章后,觉得其文学性虽强,但逻辑不够严密;文笔较优美,但构思不够严谨;故事情节较完整,但其真实性多存疑问。这不仅可能误导读者,也有违作者对历史文化研究的初衷,似有辨析之必要。