大单元结构化教学中的建模与推理教学——以“压强”教学为例

在某些物理章节中涉及一系列的模型建构与科学推理,教师可实施大单元结构化教学,引导学生进行假设、抽象建模以及运用转换等科学方法,结合物理知识与数学知识来分析问题和解决问题,进行科学推理、科学论证、质疑创新等,从而打开学生的思维之门,更好地培养学生的科学思维。

浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用

初中英语教学过程中,教师要关注学生的学习兴趣,培养学生对英语学习的热爱。多媒体技术能够通过视觉、听觉等多元化的刺激生动呈现教学内容,增强课堂活力,创设贴近实际生活的语言情境,将复杂的知识变得更加具体和形象,有利于提升学生对英语文化和英语语言表达的理解和应用能力。多媒体图片、视频、动画等材料的展示符合初中生的学习偏好,能够吸引学生的注意力,丰富课堂内容,充分提高初中英语课堂的效率,推动教育教学的不断改革和创新,本文从多媒体教学和初中英语课堂的结合入手,探究具体教学过程中的应用措施。

发掘自学潜能赋能学生终身发展

自主学习是一种能力,也是一种积极的学习行为。初中生正处于学习知识的重要时期,他们若想要在英语能力和素养方面有所进步,需要发掘自学潜能,激活非智力因素。在诸多非智力因素中,自学潜能和意愿不容忽视,极其关键。随着新课程改革的深入,开发学生自学潜能是每个教师重视的课题。本文结合初中生当前学习状况,分析了他们在自学方面的问题,就如何发掘学生自学潜能提出了几点建议,希望能为激发学生自学潜能、赋能学生终身发展提供参考。

基于新课程标准下初中英语阅读教学策略

阅读是培养学生语言意识以及形成理解英语文本和思维能力重要途径。英语课程标准明确指出,教师在阅读教学过程中应正确且合理组织规划,基于整体性构建完善阅读体系,指导学生深入剖析文本。换言之,教师需在保证阅读活动整体性与系统性基础上开展教学活动,促使学生通过英语阅读获取语言学习成果,提升英语阅读教学成效和学生英语学习水平。

新课标背景下初中数学大单元教学方法探讨

在新课标背景下,初中数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和问题解决能力。为了实现这一目标,教师需要不断探索符合新课标要求的大单元教学方法。大单元教学方法强调对数学知识的整体性理解和综合运用,促使学生能够在实际问题中应用所学数学知识,加强对数学的认识和实践能力。文章就初中数学大单元教学方法进行了探讨,旨在寻找更有效的教学方式提高学生的数学思维能力。

单元整合视角下“理解为先”的结构化教学设计

在“双减”政策下,教师准确把握课程标准,以大单元结构化教学为框架,同时考虑到“理解为先”进行教学设计,是优化教学、节省时间的最好方式之一.本文以“声音的特征”为例,阐述单元整合视角下,如何进行“理解为先”的结构化教学设计.

初中物理“物质”复习教学研究

“物质”是2022年版义务教育物理课程标准的“课程内容”中的五大主题之一,“物质”主题下的二、三级主题之间存在一定的逻辑联系,物态变化、分子结构与温度及能量之间又存在着内在联系,将“物质”按二、三级主题展开,并渗透温度或能量相关知识,进行整体结构化教学,有利于学生形成“物质”整体结构化认识。UbD教学理论所构造的是与传统教学设计(目标—教学活动—评价)不同的“逆向”设计。文章结合教学实践,探讨基于UbD教学理论的“物质”复习教学。

初中道德与法治教学生活化的实践探究

初中阶段的学生处于身心发展的高峰时期,其道德水平和法治意识将直接关系到整体国民的素质。初中道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的最前沿阵地,课堂教学质量很大程度上影响到学生思想道德水平以及法治意识的培养。将真实的生活和鲜活的时政素材适时、巧妙地融入课堂,可以激发学生的探究热情,引导学生关注社会、关注生活,实现正确价值引领。一、初中道德与法治生活化课堂内涵生活化课堂指的是教师在充分遵循学生认知发展规律的基础上,全面结合学生的实际生活,合理借助实际案例等素材进行教学的课堂,以此引导学生通过观察、体验、分析,从而获得对生活的感悟,并深入探寻生活的价值与意义。

初中语文阅读写作一体化教学方法初探

写作作为语文学科中不可或缺的一部分,在每张试卷中独占55的分值,足见写作在语文教学中拥有何等重要的地位。而在传统教学理念中,写作就是写作,和阅读很难产生关联,多数初中语文教师要么重视写作教学,要么重视学生阅读,仅有少数教师能够意识到此两者的关联,但能够对其进行实际教学者更加少有。

巧用数学思想,提升解题效率

数学是一门抽象性与逻辑性兼具的学科,考查学生思维和计算能力.在解题中引入数学思想可简化题目难度,提升解题效率.教师在教学中不仅要指导学生夯实基础知识,更要指导掌握数学思想,提升解题质量.

如何让学生作文“有话可说”

作文教学中，无论是教师指导学生写作，还是学生自己进行一篇文章的写作实践，解决的就是三个问题：写什么、怎么写、怎么写最好。“写什么”是最重要也是最关键的问题。学生在写作时最头疼的问题就是不知道该写什么，这个问题解决了，后面的两个问题都好解决。为什么学生在写作时会感到无话可写呢？仅仅是因为当今的学生为追求升学率课业负担重，

立足课堂教学 培养创新能力——“质疑、讨论、探究”合作型课堂教学模式初探

进入21世纪,教育面临社会变革带来的严峻挑战,迫切需要培养有科学素质、开放思维、创新精神和实践能力的人才,作为义务教育的初中阶段如何完成它的特定任务,我们认为必须立足课堂教学,构建以学生为主体的创新型课堂教学模式。为此,我们通过几年实践探索,设计了“质疑、讨论、探究”合作型课堂教学模式,并进行了初步实践,取得了较好的教学效果。

读写融合求实效 有序训练谱华章

书海浩瀚,知识无涯。为了提高读书和写作的效益,应提倡选择性阅读和序列化练笔。多读一些好书,掌握一些读书的好方法,正确处理读书与写作的关系,努力做到读中有写、写中有读、以读带写、以写促读、读写相融、有序训练,就更容易引导学生读出精彩,写出美文。

中学物理探究课教学中的提问策略

物理探究课教学中如何提问，是促成教学成功的关键之一。它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与学习活动，启迪学生的思维；发展学生的心智，完善学生的认知结构。

互动构建高效课堂

新课改倡导教学模式的创新应用,英语课堂上教师 运用以生为本教育理念,根据英语教学需求与学生之间 进行互动,为其创设多元化的互动情境,尊重学生的能力 和个性差异设置互动活动,打造具有活力的英语课堂,关 注学生学习需求和英语兴趣的培养。实践表明,互动式教 学符合新课程理念要求和学生的认知规律特点,有助于 高效英语课堂的构建,对于学生英语素养的提升也十分 有利,因此研究其在初中英语课堂教学中的实践应用策 略极为必要。

中考化学探究题考查解读

类型一、发现问题类探究题该类试题通过试题呈现出生活、生产、学习、自然和科学研究中的各种信息，要求通过阅读信息，从中发现并选出有价值的问题，然后进行一系列的探究．

浅探初中物理“自主、合作、探究”式学习课堂

自主、合作、探究等学习方式将老师从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学生从教材、老师设定的框框中解放出来．如何构建自主、合作、探究式学习课堂，是新课程摆在每个教师面前的重要任务，也是教师可以充分发挥的无形资源．本文就初中物理“自主、合作、探究”式学习课堂的构建，谈谈我们的做法与体会．