探讨小学生思维规律

小学生的思维发展特点是从具体思维到逻辑思维不断发展的。但在笔者的平时教学中．出现了一些令人疑惑的现象．值得深思和研究。下面笔者想从另一个（自定义）侧面来猜想和思索、验证小学生思维原型及发展轨迹。也许有些说法并不完全正确．但笔者总觉得有些现象确实难以解释。

如何帮助低年级学生建立数感

刚接手二年级，就遇到这样一位学生，每次口算10以内加减法还掰手指头。速度之慢、数感之差着宴令人担忧。就这案例而言，手指头本身也可以看作学具（如小棒），但二年级学生怎么还依靠小棒来口算10以内加减法呢？笔者认为：数感的建立不是一蹴而就的．而是一个循序渐进、潜移默化的过程，但同时也耍有一个层次性、阶段性的标准。什么年龄就应具备什么程度的数感。因此，这不得不使我在不断地思考一个问题：如何帮助低年级学生逐步建立数感？为此，我专门请教了上海市静安区教育学院曹培英教授，并有幸聆听了曹教授的高见，在此也对曹教授表示感谢。

情感与智慧在这里流淌——“可能性有多大”教学实录与赏析

【思考：深化数学概念的理解，引导学生举例判断是一个必不可少的环节。通过举例辨析这一过程，不仅使学生加深了对方程意义的理解，而且有利于培养学生数学思考与合作讨论的能力。】

让情感在分层朗读中升华——《卖火柴的小女孩》朗读教学片断赏析

《卖火柴的小女孩》第一课时教学片断。 师：这是一个美丽可爱的小女孩，你看—— （学生齐读：“雪花落在她的金黄的长头发上……不过她没注意这些。”）