文言文教学的三个层面——文言、文学、文化

一、文言教学的目标定位 2003年人教版高中语文必修教材中的文言及古诗词接近阅读内容的一半，高中语文现行实验教材中文言的学习也占据了相当多的份额。那么，高中语文中的文言文应该教什么？学生应该从中学到什么？这是一个不得不明确的问厢。走进现在的语文课堂会发现：许多教师只在大讲之乎者也，师生都在忙于“字字落实，旬旬清晰”，有人甚至将其等同于外语的教学。

研读《论语》课程的内容与课型设计

研读《论语》课程，是高中语文选修系列5“文化论著选读”中的一个模块，我校将此模块作为自主开发的校本模块课程，同耐作为选修中的必选。作为新课标下自主开发的模块课程。除课程目标外，最为重要的就是课程内容的确立与课型的设计。现作如下探索：

高中语文传记作品选修课教学的困惑与思考

高中语文选修课如何教？传记作品选读如何教？这是高中语文教师在新课程改革中不断遇到的挑战。这种自我追问，将伴随着改革的全程。前面没有现成的模式可借鉴，一切有待一线教师开拓前行。

《庄子选读》教学方法的思考

课程改革实践中，我们所遇到的难题是选修课。尤其是文化论著选修。让学生领会吸收文化经典的精髓，确实不是易事。《庄子》选读教学，在教学实际中。还大量存在着“疏通文意和文言字词句梳理式教学”。这种教学方式导致的直接后果是教学时间紧张，教学效率不高。其实这种教学方式还只是文言文教学，而不是文化论著教学。

培养高中生英语解题能力的方法

随着世界一体化和经济全球化进程的不断加快,英语成为一门世界性的通用语言。培养学生过硬的英语能力成为越来越多人的共识。提高高中生英语解题能力的重要性不言而喻。作为一门必考科目,英语的分量在高考中绝不低于任何一门学科。

高中语文散文教学内容确定的“二维”“四度”

高中语文散文教学内容的确定，是语文课堂必须直面而又存在诸多偏差的问题。王荣生教授把课堂现状概括为“两个向外跑”：从散文的“个人化言说对象”，跑到“外在的言说对象”；从散文里的“独特的情感认知”跑到概念化、抽象化的“思想”“精神”。散文教学课堂，师生都是一头雾水。

课堂精讲多练,提高教学效率

在当下的高中语文学习中,普遍存在学生重视不足,投入时间少等问题,这给教师的课堂教学造成了很大的压力。在这种情况下,教师在课堂有效的教学时间内,必须坚持精讲多练,努力提高教学效率,才能收到好的教学效果。

新课标下高中语文教学中生命意识的构建

高中语文新课标也在要求：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”语文教学所要承载的传承文化、建塑学生心灵与人格的使命，其实也就是承担着帮助学生实现超越生理层面的生命教育。

定比分点公式的一个妙用

已知两点P1（x1,y1）、P2（x2,y2）则定比分点P的坐标为若视λ为参变量,则公式（*）可看直作过两点P1（x1,y1）、P2（x2,y2）的两点式线参数方程。用这一观点解题,有时是很巧妙的。例1 已知两椭圆的离心率相等,长、短轴分别重合。求证:若大椭圆的弦与小椭圆相切,则该弦被切点平分,

散文教学内容的“四度空间”——《听泉》课堂实录及课例分析

【课堂实录】师：今天，我们来欣赏一篇日本作家东山魁夷的散文。在欣赏之前，我们先来欣赏一幅他的风景画（投影），大家能不能谈谈自己看完后的感受？

一种形式 多个结论

我们熟知:当已知线段两端点为P1（x1,y1）、P2（x2,y2）、点P（x,y）分所成的比为λ时,点P的坐标是: x=（x1+λx2）/1+λ,y=（y1+λy2）/1+λ（λ≠-1） 如果我们将上述线段更换为圆柱、棱柱、圆台、棱台、圆锥、棱锥,则可得到一组与线段定比分点坐标公式形式相似的结论: 若换线段为棱台有:结沦一:设棱台上、下底的面积分别为S′、S,平行于两底的截面积为S0,若截面分高的上、下两部分之比为λ,则:

SOLO分类评价法在高三语文复习中的应用

如何提高高三复习课的教学效率？这是困扰高三教师的一个难题。因为复习课中教师更多的是在修正学生的不足，这就要求教师必须充分了解学生，了解学生已有的知识水平、能力状况及其存在的问题。通常情况下，语文和其他学科一样，大多通过测试成绩这样一个量化数据来分析。也就是说，复习课中常用评价手段，特别是量化评价手段来了解学生在备考过程中已然及其与应然之间的差距。

人教版高中课标实验教材语文必修中写作部分调整尝试

高中新课程标准实施一年来的教学实验，使我感受颇多。本文拟对人教版高中语文必修教材中的写作部分谈谈自己的实验感受。高中语文必修由五个模块组成，五个模块中的“阅读鉴赏”共有20个单元，80多篇选文。写作也有5个单元，20个写作专题。然而在语文教师的眼里：

谈谈高中物理教学第二课堂的构建

随着我国素质教育的持续推进,第二课堂的开发逐渐受到了各个学科教学的重视,在教学实践中也发挥了明显的作用,而对于高中物理教学而言,第二课堂的构建在提升教学趣味性,开发学生实践能力以及培养学生的物理思维等方面具有十分重要的作用,在这样的背景之下,高中物理教学第二课堂的构建成为了当下物理教学的一个重要突破口和发散点,本文就将对此进行分析。