“3+2”联合培养模式下本科层次职业教育数学课程衔接发展研究——以安徽机电职业技术学院为例

“3+2”联合培养模式是本科层次职业教育的主要模式之一,有利于提升本科教育与职业教育的课程衔接效果。以安徽机电职业技术学院为例,剖析本科层次职业教育数学课程衔接背景与课程开展现状,从目标衔接、内容衔接、教法衔接、考核评价衔接等方面,深入分析本科层次职业教育数学课程衔接发展的措施,有助于为“3+2”联合培养模式下本科与职业教育数学课程的顺利衔接提供参考。

高职院校发挥社会服务功能的现实困境及实践路径--以安徽机电职业技术学院为例

社会服务是增强职业教育适应性的应然之义,也是高职院校实现高质量发展的必然选择。通过聚焦职业院校开展社会服务内驱动力不足、供给能力不强、辐射影响不广等突出问题,运用案例分析法,剖析安徽机电职业技术学院社会服务模式,为高职院校如何开展社会服务提供一个范例,并据此提出高职院校应努力实现三个转变:服务主体从“一元治理”向“多元参与”转变;内容设计从“单一形态”向“多元形态”转变;行动执行从“单体单干”向“多方共建”转变。

汽车制造与试验技术教师教学创新团队社会服务能力提升路径研究--以安徽机电职业技术学院为例

社会服务成效是职业教育教师教学创新团队的重要建设指标,为提升教师教学创新团队的社会服务能力,以汽车制造与试验技术教师教学创新团队社会服务能力为研究对象,以提升教师社会服务能力为主线,结合汽车产业发展以及汽车制造与试验技术教师教学创新团队的现状,分析教师社会服务能力在教师教学创新团队建设中的作用。依托校企合作,提出汽车制造与试验技术教师教学创新团队社会服务能力提升路径,进一步构建校企合作“命运共同体”,打造具有较强社会服务能力的“双师型”教师教学创新团队。

工匠精神融入高职“大思政课”的应然、实然与使然——以安徽机电职业技术学院为例

工匠精神培育与高职思政课教学具有耦合逻辑。通过对二者融合现状的调查分析,从“知、情、意、行”四个维度入手,探讨工匠精神内生动力;协同联动思政课理论课堂、校园实践课堂、社会实践课堂、网络课堂四个课堂,构建工匠精神融入“大思政课”的理论模型,探索工匠精神与思政课教学模块化、情景化、项目化、多样化的“四化融合”实践路径。

“三全育人”视域下高校共青团引领大学生思想政治教育的策略研究——以安徽机电职业技术学院为例

共青团是青年永久奋斗的先锋力量,高校共青团对大学生思想引领发挥着至关重要的作用,具有独特优势。在“三全育人”理念的指导下,高校共青团通过构建校内学习、社会实践、志愿服务等一体协同的践行载体,不断对大学生进行价值塑造和思想引领,使思想政治工作的力度加大、效度增强、高度提升,进一步促进高校育人提质增效,充分发挥“三全育人”时时、处处的育人格局。

高职院校落实国家创业政策的现状及分析——以安徽机电职业技术学院为例

在各地相继出台支持和鼓励大学生创新创业配套政策的大前提下,以安徽机电职业技术学院为例,结合所在城市的发展定位和丰富资源,从创业教育的政策宣传、创业金融的政策利用、创业培训的政策执行三个方面,通过对真实数据的梳理,对近年来高职院校落实创业政策情况进行了总体分析和判断,认为高职院校落实创业政策情况总体较好,并从中提炼出该院校创新创业教育三大亮点,即创业资源的有效聚集、工科背景的项目驱动、创业榜样的典型示范,建议提高风投基金的使用率,经过摸索形成可复制可推广的高校创新创业教育体系。

工学结合模式下高职院校学生思想动态与管理研究——以安徽机电职业技术学院为例

工学结合人才培养模式是现阶段我国高等职业教育改革和发展的基本方向和切入点,是培养技术应用型人才的新型教学模式,在带来一系列巨大的理念转折与实践改革的同时,也让工学结合模式下学生的思想动态把握和管理工作迎来了全新的挑战。高职院校通过工学结合提高学生的综合素质、就业竞争能力和对社会需求的适应能力,学生在校期间不仅学习而且工作,使学生真正融入社会,得到锻炼。本文以安徽机电职业技术学院为例,旨在研究高职院校工学结合模式下大学生的思想动态和学生管理。工学结合是高等职业教育的特色和优势,深入研究对于推进高职院校教学改革和发展具有十分重要的意义,促使研究成果为高职院校工学结合环节服务。

新常态下校企文化融通的实践探索——以安徽机电职业技术学院为例

经济新常态下,校企文化融通对培养高素质技术技能人才的重要性越发凸显。高职院校继续深化产教融合、校企合作,从机制创新、专业建设、课程设置和师资培养等四个方面整体对接,在人才培养的全过程融通企业文化;通过将企业文化与校园文化在精神、物质、行为、制度层面四位一体全面融合,全面提升学生的专业技能、综合素质和就业创业能力,为高职院校人才培养实现工学结合、知行合一的目标打下坚实基础。

基于职业发展的高职院校人文素质教育课程体系构建——以安徽机电职业技术学院为例

以安徽机电职业技术学院为实例,对高职院校人文素质教育课程体系构建意义、原则和内容等三个方面进行了探讨。提出高职院校人文素质教育为高职院校专业教育提供价值导向,能提高学生的就业创业能力;高职院校人文素质教育课程体系要按照"系统、切近、互补、全程"等原则进行构建;高职院校人文素质教育课程体系分为显性课程体系即第一课堂教学课程体系和隐形课程体系即第二课堂课程体系、第三课堂课程体系和校园环境课程体系,四个部分功能相互补充、相互配合,形成合力,共同实现高职院校人文素质教育目标。

校级“双带头人”教师党支部书记工作室的建设实践——以安徽机电职业技术学院电气工程学院党总支教工第一党支部为例

本文介绍了安徽机电职业技术学院首批“双带头人”教师党支部书记工作室——电气工程学院党总支教工第一党支部书记工作室的建设情况,主要围绕工作室建设的目的、任务、实践和成果四个方面进行说明,旨在为安徽机电职业技术学院中国特色高水平专业群建设添砖加瓦。

基于诊改理念的高职院校学生宿舍管理路径——以安徽机电职业技术学院6S管理制度实施为例

基于诊改理念的高职院校宿舍管理与服务工作尚处于起步阶段,安徽机电职业技术学院宿舍诊改先行先试,通过实施企业6S管理制度、创建特色宿舍、启用大数据平台、提高服务人员管理素质等方式,形成了宿舍管理质量螺旋式上升的有效机制,提高了宿舍管理与服务的实效性和针对性。

高职院校校园文化建设的思考——以安徽机电职业技术学院为例

本文通过对高职院校校园文化建设所取得的成效和存在的问题进行分析,结合新的常态校园文化建设的思考,提出高职院校从规划理念、体制机制、时代内涵、软硬件投入、兼收并蓄、观念创新等方面出发,贴近学生,突出职业特色和时代特点,努力构建和谐校园文化。

地方高职院校与本土非物质文化遗产传承——安徽机电职业技术学院“非遗”进校园特色教育探讨

非物质文化遗产是一个民族和区域文化承载的重要记忆,是勤劳者智慧创造的结晶,是一个民族审美和个性化的"活"的显现,是民族文化的精髓和灵魂。教育是最好的传承方式。文化传承可以依托高职院校,使高校担负起物质文化和精神文化的重要使命。本土非物质文化遗产与地方高职院校的有效结合,既可以达到保护和传承非物质文化遗产的目的,也可以满足地方高职院校自身发展的需要。安徽机电职业技术学院将本土非物质文化教育引入校园,对非物质文化的保护和传承进行了有益的探索和实践,取得了一些经验。本文以安徽机电职业技术学院为研究对象,分析地方高职院校传承非物质文化遗产的优势,对其特色教育进行分析总结,探索有益途径。

高职工业设计专业阶梯式项目化教学人才培养模式研究——以安徽机电职业技术学院为例

高职教育人才培养目标是向社会输送应用型人才,注重对技能的培养。为了增强高职学生的实践动手能力,高职工业设计专业应以项目为驱动,实施"设计基础类(入门)、设计方法类(初级)、设计实践类(应用)、设计理念类(高级/进阶)四大课程模块"的阶梯式项目化教学人才培养模式。从课程体系结构来改变现有现状,加强高职工业设计专业学生的职业技能。

当代大学生社会主义核心价值观认同研究——以安徽机电职业技术学院为例

当代大学生是培育和践行社会主义核心价值观的重要群体,提高大学生社会主义核心价值观认同度,可以为其培育和践行社会主义核心价值观奠定基础。对安徽机电职业技术学院大学生社会主义核心价值观认同现状的调查,在调研分析的基础上,寻找提升大学生社会主义核心价值观认同教育的路径。

高职院校创新创业教育实施策略探析——以安徽机电职业技术学院为例

高校作为创新创业教育的具体实施者,肩负着对学生创新创业进行全过程指导的重任。安徽机电职业技术学院试从金字塔式创新创业教育学科体系建设、创业学院三级孵化机制、岗位创新三个层面完善创新创业教育组织模式;从知识创业、公益创业、跨境创业三个方面更新创新创业教育的具体内容;从体验式学习、精益化学习、信息化学习三方面改进创新创业教育实施方式,以完成对创新创业教育的最新一轮自主探索。

工匠精神背景下高职院校校企文化融通的路径探索——以安徽机电职业技术学院为例

经济新常态下,培养大国工匠的重要性越发凸显。安徽机电职业技术学院充分发挥校企文化融通对培养人才的积极作用,深化产教融合、校企合作,将校企文化融入人才培养全过程,探索形成了"订单式"人才培养全程融入校企文化、"校中厂"与"厂中校"多维融通校企文化、创新创业立体引领校企文化、技能大赛全面渗透校企文化、现代学徒制试点全方位融入校企文化等五个独具特色的校企文化融通路径,为培养未来的大国工匠夯实了基础。

教学生产型校办企业发展的问题及对策——以安徽机电职业技术学院机电厂为例

文章以安徽机电职业技术学院机电厂为例,阐述了当前高校教学生产型校办企业的作用,分析了发展中的问题和原因,提出摒弃单纯创收,建立新型的校办产业机制,实行多元化的投资体制,确立有效的激励和约束机制的思路和对策。

“工匠精神”引领下的芜湖铁画学徒制人才培养模式研究——以安徽机电职业技术学院为例

从芜湖铁画锻制技艺传承人培养的困境出发,深入剖析造成传承人后继乏人、断档、断代的原因,指出应在基于现代学徒制校企合作模式下,分别从培养工匠精神、锻制技艺、传承创新等方面入手来推动芜湖铁画学徒班传承人才的培养,最终实现芜湖铁画艺术的繁荣发展。

基于“双主体育人”模式的现代学徒制探索与实践——以安徽机电职业技术学院为例

现代学徒制是应对产业转型升级、服务地方经济发展、创新技能人才培养的教育模式。文章以安徽机电职业技术学院汽车制造与装配技术专业为例,介绍了“双主体育人”模式的现代学徒制探索与实践,并阐述了现阶段存在的问题及对策。