书本中有疑 生活中寻解

教了十多遍《夜走灵官峡》，自谓轻车熟路，没想到这次上课，学生中竟有人提出异议，说文章有不合情理之处。我鼓励学生将疑点说出来，但要言之成理，持之有据。经过讨论和深入思考，学生摆出以下观点和理由：一曰忍抛幼子忙工作，护子责任谁承担？理由是雪大风狂之夜，山...

《故乡》教法例说

一、以读促悟法 《故乡》是鲁迅先生小说之中的名篇，文章很长，对其内容和思想的理解，学生有一定的难度。为了在短短的课堂几十分钟之内让学生很快走进文本，进入角色，可以通过朗读来帮助学生理解课文。

从第一行板书开始

错，自然是教师有意地在出错，当然这也是学生经常出错的地方，需要提醒学生注意。如《陋室铭》的“铭”，板书时教师可以故意写成“名”；《孔乙己》的“己”，有意写成“已”。教师假戏真唱，学生认真探索。待真相大白之后，本课的一个重点内容也就悄悄地完或了，教师的预期目的也就达到了。

动手之前先动笔——铅球教学新法

农村中学的学生,由于在小学缺乏体育锻炼,体育基础非常薄弱,身体素质较差,给中学“达标”带来很多困难.特别是投掷项目尤为突出。如何弥补这个不足呢?通过十余年的农村体育教学实践,我摸索出一套”动手之前先动笔”的铅球教学新法。

一字立骨

精选一关键字眼作立言之本，揭示主题，勾联起全文内容，在结构上振起全篇，这就是一字立骨的写作技法。“立片言以居要，乃一篇之警策。”这“居要”和“警策”者比“片言”更精粹——惟有一字。这个字，其成为关键，在于作者推敲锤炼而得，它是一篇文章灵魂的窗户，是统率全文的出发点，是支撑整篇作品的“主心骨”。

一字立骨

精选一关键字眼作立言之本,揭示主题,勾联起全文内容,在结构上振起全篇,这就是一字立骨的写作技法。“立片言以居要,乃一篇之警策。”这“居要”和“警策”者比“片言”更精粹——惟有一字。这个字,其成为关键,在于作者推敲锤炼而得,它是一篇文章灵魂的窗户,是统率全文的出发点,是支撑整篇作品的“主心骨”。

对比衬托显妙旨

《花的话》是一篇优美有趣的童话,通过许多花儿在月下花园争贵斗美的故事,批评了骄傲自满的意识,赞扬了默默奉献的精神。作者赞颂的形象——二月兰是最后才出场的,它在各种花的衬托中出现,又和那些只注重外在美的花构成了强烈的对比。一有序推进逐步衬托花儿们园中对话的顺序是作者精心安排的,实质上是有序的逐步衬托的过程。最先说话的是“急性子”榆叶梅,它快言快语。

奇妙的演讲

最短的演讲历史上以赫赫武功而威慑四方的马其顿国王亚历山大在公元前334年率军东征前,曾发表过一次极富鼓动力的演说。当时,亚历山大尽其所有地赏赐部下,将领们问他给自己留下了什么,亚历山大答道:

走进大自然

平生无他好,爱亲大自然。爱徜徉于一路唱着欢歌的溪畔,感悟到它的不懈和执着;爱注目在长空演奏拼搏的雄鹰,惊叹于它的勇敢与矫健;爱抚摩点缀大地的小草,感慨于它的勃发和浪漫……多少回,当温馨的和风轻柔地吻着脸庞,当毛绒的细雨亲昵地舔着大地,我走进迷蒙的烟霏,让丝丝缕缕的微风入我襟怀。