我的诗文结合写作尝试

这些年来,我非常注意引导学生诵读古诗词,还结合古诗词的教学,向学生讲解一些诗词的基本声律知识,并结合阅读教学让学生用诗句的形式进行课文内容的概括或中心思想的归纳,这些诗于课文内容,所以我们称之为“课文诗”。经过一段时间“课文诗”的写作,我又结合小学四年级语文教材“轻叩诗歌大门”的诗歌写作训练,鼓励学生模仿课文进行新诗写作,也鼓励有兴趣的学生进行格律诗词的写作,并在作文中融入诗词,使得文中有诗,诗含文中,这样的诗我们称之为“作文诗”。

引导学生诗词创作的实践与探索

传承中华优秀诗词文化要从娃娃抓起,为此,教师首先就要切实提升自身的古诗词文化素养,方能起引领示范作用。从2015年以来,我们学校倡导教师“一背、二读、三分享”:“一背”--教师带头背诵优秀诗文,熟读成诵方能腹有诗书,雅言雅行;“二读”--阅读古诗词鉴赏经典,如王国维的《人间词话》、严羽的《沧浪诗话》、刘的《文心雕龙》、王力的《诗词格律》等书籍,以提高自身的文学理论素养;“三分享”--创建“分享亭”读书群,不定期地举办阅读沙龙,在经典学习的分享中形成浓厚的读书氛围,进而厚实自己的精神世界和审美水平。