积极回应进城务工人员子女教育的新期盼——以池州市贵池区为例

提高教育行业效能,着力解决进城务工人员子女教育的后顾之忧,提升这一特殊群体的教育水平,是优化发展环境、支持群众创业、解决好服务群众＂最后一公里＂的重要举措。当前,贵池区进城务工人员子女＂上学难＂的问题已基本解决了,＂十三五＂期间,应以深入推动义务教育均衡发展为新的起点,以教育供给侧改革为契机,破解进城务工人员子女教育的新难题,不断提升教育水平,实现从＂有学上＂到＂上好学＂的跨越。

初中道德与法治信息化教学案例的内涵及其特征

信息化教学案例是通过综合运用以互联网和多媒体为基础的现代信息技术,编制出的含有丰富信息化素材和资源的以信息化方式呈现的教学案例。文章指出,对初中道德与法治信息化教学案例的特征进行探讨时,应从共性与个性相统一的角度,研究其案例的一般性特征、学科特征和信息化特征。

基于模块整合的单元整体教学——以“坚持宪法至上”为例

模块整合是实施单元整体教学的有效策略。在以核心价值为统领、聚焦核心素养的单元整体教学中,模块整合的基本思路是:整合单元概念,以核心价值统摄学习主题;整合教学目标,以核心素养统整单元内容;整合逻辑进路,以教学模块构建活动框架;整合课业练习,以学业评价考查学科能力。

思想品德课案例教学的运用与反思

案例教学在思想品德课教学中占有十分重要的地位，其设计与实施的一般性程序包括明确案例设计的意图、案例教学的操作、案例教学的评价与反馈三个基本过程。教师在案例教学中还应正确处理好三种关系：教材既有案例和补充案例的关系、讲授法和讨论法的关系、案例活动“放”与“收”的关系。

和谐发展理念下教师队伍建设的思考与探索

教师队伍建设问题实质上就是人的存在与发展问题,而人的存在与发展问题依赖于主客观世界多种因素及其相互作用,这是一个无所不包的大问题。这就预示着教师队伍建设的复杂性及其诸多方面的牵涉与关联,它需要我们用全方位的多维视角去思考、审视、探索与追究。本文结合我校教师队伍建设的实践,就＂和谐发展理念下教师队伍建设＂问题进行一些探讨。

阅读教学中的美育渗透

何东昌先生说：“没有美育的教育是不完全的教育。”《语文课程标准》明确规定语文教学的目标之一是“在语文学习过程中．培养爱国主义感情、社会主义道德品质．逐步形成积极的人生态度和价值观．提高文化品位和审美情趣”。可见，培养学生的道德素质。促进学生德智体美劳全面发展．最终实现教育对象的美化，是我们的教育的本质追求。

基于“简趣”取向的磨课策略

＂校本教研式磨课＂是提升教师教育教学能力的一种有益范式,通常是在具体过程和操作方式层面展开的,一般包括＂三次备课、两次飞跃＂的基本环节。以简约、趣味为主要取向的＂简趣课堂＂是追寻形式简约而内蕴丰盈、生动活泼而趣味横生的一种教学模式,打磨这样的课堂可以从＂磨＂课堂教学的简约性和＂磨＂课堂教学的趣味性两方面进行。

小学数学生活化教学初探

数学生活化,能让学生的学习与学生的内需发生碰撞。教师要善于将大量的生活原型提炼为可体验的“数学事实”,从而激发他们思维创新的“火花”。

我国基础教育模块教学研究述论

近年来,我国基础教育关于“模块教学”的研究成果较为丰硕.广大教师和学者主要从“模块教学”的概念、特点、价值以及高中课程模块设置、单元模块整合和课堂结构的模块构建与教学等方面进行多层次的研究,整体上研究的发展态势良好,但也存在-些薄弱环节和不足之处.

建兰园中寻桂子 卓越课堂看潮头——兼谈课堂教学立意

九月的杭州,丹桂飘香,江潮涌动。在第二届卓越课堂观摩及研讨会上,建兰学子和授课教师的出色表现,犹如一簇簇馨香满园的桂花,令人赏心悦目。六节课的精彩演绎,代表着基于新教材的教学思考与教学艺术发展新动向,恰似一股潮涌向我们袭来。回味之余,笔者感受尤为深刻,卓越课堂表现出的高品质,绝不仅仅体现在顺利实现教学目标,

指向核心素养的单元解构与描述——以“生命的思考”为例

基于主题学习的单元设计与教学，是培养学生核心素养的重要途径之一。我们在进行模块教学课题研究与实践中发现，从核心素养视角出发，对教材单元进行解构与描述，可以使教师在微观层次清晰、细致地审视与透视单元教学目标和教学内容，并从教材编写理念、编写思路和课程资源中提炼有利于培养核心素养的“关键少数”，进而再回到教学中观层面，在单元整体结构上精准地抓住这些关键性因素。

学生问题意识培养策略谈

一切发展性的学习都始于提出问题,终于解决问题。因此,如何培养学生的问题意识,对于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力至关重要。一、营造宽松民主的课堂氛围,鼓励学生大胆提问传统的教学方式使学生对老师产生敬畏,认为老师说的都是对的,在课堂上,他们生怕说错话遭到老师的批评。因此,在课堂教学过程中,教师应当努力为学生大胆提问营造宽松和谐、民主开放的课堂气氛,消除学生的疑虑,使他们能够发挥想象力,勇于质疑,勇于发言。这就需要教师转变观念,相信学生,在课堂上想方设法引导学生质疑。