基于文本召唤结构的高中语文深度学习策略

文学文本本身存在的不确定点和空白构成了一个开放、动态、可创造的结构,它召唤读者对其进行建构、填补和再创造。文本召唤结构在核心素养视域下、深度学习导向下的语文阅读教学中具有很强的实践意义。在平等、开放、创造性的师生关系中,遵循文本召唤结构,作为读者的学生发挥其阅读主体地位,对文本意义进行建构与开掘,才能真正实现其作为学习者的深度学习。

浅析高中语文作文教学的实用性和创新性

前言：高中语文教学从本质上讲，与传统语文教学有一定的区别，传统语文教学，多数高中进入高一，就开始为高考做准备，语文课堂也都是为高考进行准备的战场。而高中语文作文体现的是实用性和创新性。

高中语文课堂人文精神的培养

在新课改背景下，推行导学案教学模式，不应在“情感态度与价值观”这一方面忽略对学生进行有效的教育和引导，而应通过合理使用导学案，探究文本魅力，以培养学生的人文精神。

2014年高考新课标卷历史试题评析

为了创新高考试题的分析评价模式,加强对高考试题的深入研究,推动高考试题与课程标准的有效契合,促进高考内容改革持续深入发展,本刊特约历史试题评析组在安徽省淮北市举办了＂2014年高考历史试题问卷调查＂活动,请部分中学历史教师从2014年新课标高考试卷中评选出自己心中最值得肯定和商榷的试题各五道，并简要列出评选的理由．

课堂教学中的“静”界

古人读书以“静”为境。如“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”，说的是清静优雅的环境与读书人的心境相互衬托，人与自然浑然成为一体；“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，是说读书之妙境在夜深人静时；“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”，是讲读书达到一种忘我的境界，不知不觉“已春深”了，读书与春天同醉；“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，说明大凡真正的读书者都要凝神定气，心无旁骛，才能知书的滋味。

发挥“所求”在解题中的作用

有些题由于题中已知条件过于抽象、复杂，使解题者有无从下手的感觉，影响问题的解决，如果这时能关注一下题中的“所求”，从中发现其隐含的重要信息，会收到意想不到的效果．

建议信写作攻略

文体概述建议信是针对某事向收信人提出建议或忠告的信件。建议信有可能是写给个人的,就遇到的某个问题提出自己的看法和建议;也可能是写给某个组织或机构的,就改进其服务提出建议或忠告。建议信通常简明扼要、目的明确、具有合理性和说服力。

指向精读课文的群文阅读教学策略--以《故都的秋》为例

统编教材的精读课文是课堂教学的重要载体,也是建构群文阅读的核心文本。群文教学的实施要充分利用已有资源,整合课内外学习资源,建构起由点及面、由浅入深的课程结构;要指向精读课文科学选择相关文本,以精读课文凝聚起群文,强化对课内精读文本的理解,让教学活动由单篇到群文的迁移、延伸。课前导读、综合联读、深入研读,能够更好地以“自读”助“共读”,以“泛读”促“精读”。

最是方言寄乡愁

在余光中先生笔下,乡愁是邮票,是船票,可以传达思念,沟通情感。而我认为,乡愁是一句句方言,源于乡土亲情,渗入灵魂深处。方言,古老而不失鲜活,朴拙却不乏智慧。它来自细微长久的生活实践,来自日积月累的情感经验。它如徐徐春风,轻轻吹拂,温暖着每一份柔软的亲情;又如滔滔江水,奔流不息,永远流淌在每个人的血液里。血脉之于身,似灵魂之于人。

如何理解洛克的分权思想

人教社2003年版《世界近代现代史》上册“欧洲启蒙运动”一节对洛克的分权思想有这样的描述：在政权形式上，他赞成君主立宪制。主张国家的立法权、行政权和处理外交事务的权力应该分属议会和君主。但到底哪些属于议会？哪些属于君主呢？

罗斯福新政与资本主文运行机制的调节

1．在20世纪30年代，美国“一块内陆的土地价格从8000美元上升到20000美元，面向大海的土地则从15000美元升至25000美元，而海滩边的土地更是从20000美元跳到75000美元”。

关于2014年高考海南卷“东床坦腹”题的几点思考

2014年高考海南卷历史第3题，原题如下：史载，东晋时，太尉郗鉴为女择婿，遣人至朝廷重臣王导的家中“遍观子弟”。王氏子弟各自修饰，以图被选，只有王羲之“在东床坦腹食，独若不闻”，被郗鉴认为是理想的女婿人选，“遂以女妻之”。

苏联社会主文建设的经验与教训

1．右图为苏联影片《难忘的一九一九年》宣传海报。下列口号与该影片内容最吻合的是 A．“一切为了前线” B．“全部政权归苏维埃” C．“打到冬宫去” D．“武装保卫苏联”

课堂教学中的“静”界

古人读书以＂静＂为境。如＂窗竹影摇书案上,野泉声入砚池中＂说明清静优雅的环境与读书人的心境相互衬托,人与自然浑然成为一体;＂三更灯火五更鸡,正是男儿读书时＂是说读书之妙境是在夜深人静时;＂读书不觉已春深,一寸光阴一寸金＂是讲读书达到一种忘我的境界,不知不觉＂已春深＂了,读书与春天同醉啊;＂眼前直下三千字,胸次全无一点尘＂说明大凡真正的读书者都要凝神定气,心无旁骛,才能知书的滋味。

见微知著：小切口试题的教学启示

所谓“小切口”，如同医学上外科手术的“微创法”，通过小的突破口解决大问题。目前来看，小切口试题已成为历史学科的一种常见考查方式，对提高历史教学实效性也产生了很大的启示。

秦朝选用啬夫的到底是谁?——2015年高考上海卷第4题商榷

2015年高考上海卷第4题在中央集权体制初创的秦朝,选用啬夫的是A.太尉B.皇帝C.郡守、县令D.丞相参考答案：C本题主要考查基础知识的再认再现。其教材依托是余伟民教授主编的《高中历史·第二分册（试验本）》第24页：＂秦朝的地方政府为郡、县两级。郡下辖若干县,县下还设有乡、里等组织。乡设三老管教化,啬夫管听讼、收赋税。

教学设计要处理好几个关系——以北师大版《百花齐放，百家争鸣》一课为例

广西壮族自治区即将纲入新课改范围。近期，笔者参与编写了供广西壮族自治区使用的教辅资料，对北师大版高中历史必修三第14课《百花齐放，百家争鸣》一课进行教学设计。对于这一课，课程标准内容要求：知道我国“百花齐放、百家争鸣”的方针．讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。教学设计如何能更好地实现这一目标．适应广西的历史教师开展新课程改革的需要？基于广西新课程改革起步晚但起点高的现实，笔者设计时力求在教学立意、史学研究成果的选择、课程资源开发、与现实的联系等几个方面处理好主与次、深与浅、取与舍、得与失的关系，以实现教学的有效性。这也是广大历史教师进行教学设计时需要解决的几个问题。