如何提高初中物理实验教学质量

物理是一门以实验为基础的科学。研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。从新课改初巾物理教材看，知识的呈现主要是通过实验手段再现．学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析、引导，上升到理性认识，内化为学生的知识。因此．实验是学生探索物理规律、认识物理世界的最基本的手段。重视和加强实验教学对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力具有极其重要的作用。如何合理安排教材中各种交替出现的实验，使之发挥更大的功效呢？

如何区分探究实验中的实验组和对照组

初中生物教学在新知识传授阶段要求的实践度较高,在进行课堂教学过程中往往给教师带来课程设计方面的困难,尤其是在教学条件有限的课堂中,把握简单而直观的教学实验方法,成了教师需要不断探究的问题。对照实验是生物教学实践中最为普遍的实验方法,只有教师牢牢把握这一实验教学方法,将新知不断以推陈出新的形式展现出来,学生才能真正掌握这一生物学习过程中基础且实用的实验方法。本文将以北师大版初中生物教学为例,对如何区分对照实验中的实验组与对照组这一探究实验教学的基础问题进行剖析。

历史时空观念在解题中的应用

时空观念是历史学科核心素养的重要组成部分。在历史备考过程中,时空观念是值得我们关注的内容。在历史解题中,熟练掌握时空观念,能够起到事半功倍的效果。1.立足时空定位,合理解释史实对于同学们来说,能否形成正确的时空观念,事关对历史知识的整体把握,事关历史思维的养成。同学们要从宏观的角度去认识历史,知道划分历史事件和空间的方式,培养观察、分析、解释、描述历史的能力。在解题过程中,要立足时空定位,解释和描述历史。

初中数学课堂教学情境创设刍议

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要强化情境设计与问题提出,促进学生主动参与教学活动,使学生在活动中逐步发展核心素养。创造一个好的数学情境,能够让学生对数学学习产生兴趣,让学生的大脑处于非常活跃的状态,从而把现实生活和数学学习连接起来,把具体的形象和一般的概念结合起来,让学生在解决问题的过程中对数学有一个更深刻的理解。一、创设问题情境时存在的误区1.偏离主题,认为创设情境只是为了“走过场”。

初中生心理健康状况的调查分析与对策

2002年教育部又正式颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。对初中生作出了明确规定：“帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为；积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。”目前，初中生的心理健康确实存在着许多问题，

化学教学与创造型学生的培养

化学作为新技术应用、新学科创立、新思维发展的原动力,始终站在科学前沿,推动技术进步和创新,极大程度地影响社会和经济的发展.化学教学是科学素质教育的摇篮,对创造型学生培养的作用显而易见.一、运用科学方法是培养创造型学生创造力的有效手段科学方法是为解决科学问题而采用的各种手段和程序的总和,法、自然科学的一般方法及各学科的特殊方法.化学科学方法主要有观察实验方法、理想化方法、假设和实验方法、模型方法、数学方法、类比方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、科学想象与直觉方法等.