小学音乐教学中学生自主学习能力的培养

小学生正是认识世界对事物充满好奇的年龄。小学音乐教学是培养小学生文艺感,让学生们身心受益,理解真善美,积极乐观地生活。小学音乐教学中由于学生年龄小自主能力差导致教学问题。本文从自主学习能力的内涵和特点入手,就目前小学音乐教学中小学生自主学习能力不足的原因进行分析,让小学生动力足,激发兴趣,制定计划等多方面研究了如何加强小学音乐教学中小学生自主学习能力的培养问题。

浅论小学生运动兴趣和习惯的培养

小学生体育课程具有启蒙和引导性质,所建立起来的运动兴趣和习惯会影响人的一生。这就要求小学体育课堂,特别重视运动兴趣的培养和运动习惯的养成。在本文中,笔者结合自身工作经验,讨论了如何将运动项目进行游戏式转化,如何控制难度、循序渐进,如何实现对个体成绩增量的不断鼓励等几方面的内容,以期对小学生运动兴趣和运动习惯的培养有所裨益。

数字化动感课堂下的小学语文教学初探

数字化时代,大大拓宽了学生自主学习的空间。线上线下多方交互联动,可以说,数字化最大限度地调动了课堂教学一切可利用的资源,使课堂变得动感的同时,优化了课堂教学的供给侧,大大提高了语文课堂教学效果。因此教师在小学语文教学中,应努力构建数字化语文动感课堂。

加强小学少先队教育功能的对策与思考

在小学的教育中,少先队是一个非常重要而特殊且不可忽视的内容,它不仅对学生未来发展具有重大意义,而且也影响着小学生今后成长。因此,加强少先队员队伍建设就显得尤为迫切和必要了,首先提升我国少年强抢知识技能水平、提高综合文化素养;其次,促进社会和谐与稳定发展等等方面做出努力;最终实现全面建成小康的宏伟目标,为我国的全面建设和谐社会贡献自己绵薄之力,让少年少先队的教育功能发挥出最大作用。

小学德育与心理健康教育结合策略探究

心理健康教育是小学德育工作的奠基石,在引导学生心理健康发展、培养学生良好的心理素质能力等方面产生着不可取代的作用。当今社会发展迅速,现代小学生接触到的事物多种多样,在小学阶段,学生心理发育尚未成熟,容易受到外界的影响,因此小学德育与心理健康教育是小学教育中的重要组成部分。

利用数字化资源,打造高效课堂

小学语文课堂教学遇上了数字化时代,课堂进入线上线下多方交互联动的模式,最大限度地调动了一切可利用的资源,优化了课堂教学的供给侧,大大提高了小学语文课堂教学的效率。教师应加强对信息技术的应用,让数字化资源以"素颜模式""滤镜模式"进驻课堂,在数字化手段的师生"云互动"中让学生体验到课堂学习的愉悦共享。

“一校一品”背景下花样跳绳校本课程的构建与实施

体育校本课程是学校体育课程的拓展和延伸,基于“一校一品”进行校本课程的构建,更加符合时代发展的潮流。实践表明:针对学校实际情况,开展“以绳育人、以绳健体、以绳益智”为导向的校本课程建设,构建“普及+专长”的课程模式、“内培+外聘”的培养途径、“自主+外引”的运作机制、“教学与竞赛”的深度融合、“线上和线下”的传播形式、“组织和经费”的有力保障六大实施策略,可走出一条健康、特色的校本课程建设之路。

队形调动操作方法简介

队形调动是组织实施体育教学不可或缺的组成部分,是提高体育教学有效性的基础和保障,也是衡量体育教师驾驭课堂能力的重要指标之一。笔者就体育课中较为常见的队形变换方法以图示和说明的形式展示其具体操作方法,以期抛砖引玉,与体育同仁商榷。

水平三分腿腾越教学设计

小学体育的教学目的是要使学生心理素质和身体素质都获得发展，本节课的教学设计是以“健康第一”为导向，紧紧围绕发展学生核心素养的理念，结合六年级学生身心发育特点和动作技能形成规律，使技能教学游戏化、游戏内容趣味化。

以生活为媒,品习作之趣

习作教学是语文课程的重要组成部分,随着新课改不断推进,生活化教学方式在习作教学中得到了广泛应用。教师需重视起生活化习作教学,充分挖掘生活中的习作素材,引导学生仔细观察生活,用生动活泼的语言表现丰富多彩的生活,促进学生核心素养发展的同时,提高习作教学质量。

接纳孩子本来的样子

近日,我在读书时看到这样一个案例:一个小女孩回到家,兴冲冲地对妈妈说:“妈妈,妈妈,这次测验我考了98分!”妈妈的第一反应是:“有考100分的吗?”在得知班里有三个学生考了100分后,妈妈很不满地对女儿说:“别人能考100分,你是怎么考的?还好意思这么高兴?”小女孩听了妈妈的话后慢慢地低下了头。我之所以对这个案例感慨颇多,是因为有一次在我的课堂上曾发生过类似的事情。

创新,让数学课堂更深刻

新课程标准下的课堂教学需要教师创新教学模式,渗透知识得到的过程。通过创新问题、合理选择学具和布置多样化的作业,吸引学生的注意力,让课堂变得更加生动,让学生的知识结构更加完整。

听孩子把话说完

一天,我正在办公室写教案,抬头看到刘老师气冲冲地推门进来,后面跟着两个低着头的学生。只见刘老师“啪”地把书摔在桌子上,往椅子上一坐,双手抱胸,很生气地说:“说!怎么回事?” 学生甲和学生乙各说各的理,都想为自己解释。刘老师一拍桌子:“一个一个说!”又指着学生甲,“你先说,为什么拿书砸他?”学生甲很委屈:“他老拿手戳我。”刘老师又转向学生乙:“是不是这样?”“是,但是……”还没等学生乙把话说完,刘老师就伸手制止住了他:“不要找借口!不管你什么理由,上课也不能打扰别人,你知不知道后面有很多老师在听课!回去把这节课的生字一个抄十遍!”学生甲得意地看了学生乙一眼,走出了办公室,学生乙却站在那里不动,眼里的泪水似掉非掉:“老师,我……”刘老师再一次打断了他的话:“不要再说了,回去抄生字!”

让学习在体验中发生

许多教师深信,只要自己认真备课、上课,将教材内容理解透彻并讲解清楚,就能展现无懈可击的教学。然而,这样的课堂要么是教师给出一系列任务指令,学生只能依据教师的要求被动地跟随;要么是教师一个人表演得绘声绘色,学生沦为教师的表演道具。这种过于注重知识单向传递的教学模式,忽略了学生在学习过程中的情感体验、认知体验和行为体验,导致学生仅停留在被动听讲的状态。

狮子与刺猬

周末的阳光洋溢着温暖,洒向大地的每一个角落。如此宁静的清晨,刺猬的心情好极了,他想要出门散步。于是,他着小曲儿,欢快地走着、跳着。突然,他看到前面有一口枯井,立马上前查看,里面居然有他最喜欢吃的奶酪,他二话不说,跳进了井里。

风景在路上

我们小区里有一条石头小路,一年四季景色都很迷人。春天万物复苏,路旁的桃花和迎春花也开了,鸟儿叽叽地叫着,好像在欢迎春天的到来。夏天来了,知了欢快地唱着歌。茂密的枝叶为正在玩要的我们遮住了火辣的太阳。蝴蝶和蜜蜂在草丛里翩翩起舞,像是在庆祝夏日盛典。

将游戏融入拼音教学

拼音符号较为抽象枯燥，为使学生在头脑中搭建起抽象符号与具体事物的桥梁，充分调动学生自主学习的积极性，使抽象的拼音符号变得具体可感，教师可采用游戏进行教学。

幸福鸟

学校规定，每周的升旗仪式上要给表现最好的同学颁发幸福鸟玩偶作为奖励。今天，校长要给最棒的学生第一次颁发幸福鸟了，我特别紧张，怀里像是揣着一只活蹦乱跳的小鹿，心“怦怦”直跳。我原以为是蒋守琛、陈思彤他们，谁知出乎意料地却是我。我很激动，很兴奋，因为我是班里第一个得到幸福鸟的小朋友。

小蝌蚪

今天，我和爸爸妈妈去河边玩，发现河里有很多小蝌蚪。它们成群结队地聚集在一起，好像在聊天，还不停地在水草里钻来钻去，又好像在捉迷藏。它们有黑黑的身体、圆网的脑袋、长长的尾巴，就像一个个游动的小逗号，好可爱!妈妈找来一个瓶子，捞了几条。

《三国武将——关羽》教学案例点评摘登

点评一(乔亚东河北省承德市丰宁满族自治县实验小学)1.可取之处(1)重点突出形象特征,围绕目标层层深入教学目标是—堂课的行动主线,教学环节是为达成教学目标而设计的。本课的知识与技能目标是利用超轻黏土、瓦楞纸等材料表现关羽的生动形象,因此,教学紧密围绕着关羽的形象特征和动态骨架线的学习而展开:①分析中国戏曲中关羽的代表色(红色)和民间艺术作品(年画、泥塑)的色彩搭配(红脸关公穿绿袍);②分析关羽的面部特征(重枣脸)及五官的特点(丹凤眼、卧蚕眉等);③分沂关羽的装备(青龙偃月刀、赤兔马、铠甲等)。