关于当下马克思主义教育理论研究现状的思考

长期以来,马克思主义教育思想作为我国教育事业发展的指导思想,对保证我国教育事业的健康可持续发展发挥了重要作用。在新的历史时期,我国教育事业发展的社会政治、经济、文化等外在条件发生了巨大的变化,教育自身在规模、结构、体制和机制等方面也发生了巨大的变化,对外教育交流日益频繁,变化了的实践的新要求和多元文化的碰撞,使得马克思主义教育理论的科学性受到质疑,其指导地位也受到前所未有的挑战。文章拟通过对我国马克思主义教育理论研究中存在的问题进行思考,进而提出一些具体的解决办法,意在唤起教育界同仁对这一问题的关注。

全面发展的人与全面发展的教育

马克思、恩格斯关于人的全面发展学说为学校教育培养全面发展的人提供了理论依据。但长期以来,人们对这一理论的教育学误读不仅影响理论自身的传播与发展,更影响其对教育实践的指导价值。只有准确把握这一学说的科学内涵和动态发展趋势,才能找到理论和实践的最佳契合点,才能既发展理论又指导实践。

论马克思主义教育思想的精英意识

马克思主义教育思想是我们一直坚持的教育指导思想。它关于教育与生产劳动相结合、培养全面发展的人等方面的思想都是针对旧教育片面、畸形、等级差异和对资本主义大工业社会的分析而提出的,它特别重视对蕴藏在普通人尤其是工人身上的各种潜能的发掘。在马克思主义教育思想中,大众化的内核是精英意识,而不是粗放式的、低层次的、单纯的对教育外延的拓展。为了实现人的解放和社会进步的崇高使命,马克思主义的教育思想无论过去、现在和将来都不是与精英意识背道而驰的。相反,是以之为前提的。

“走向共同富裕”的思考

共同富裕是中华民族千百年来的不懈追求,是中国共产党的历史使命,是中国特色社会主义的根本目标、本质特点、根本原则和最大优越性表现;共同富裕是一个科学的概念,有深刻的内涵,对其认识必须具备一种辩证的思维方式,一种广阔深厚的世界历史视野,一种热切执着的现实关怀,一种深刻多维的理论触角。研究共同富裕具有重要的理论价值和实践意义。

用科学发展观审视高校的办学定位

高校的科学发展是社会全面、协调、可持续发展的重要组成部分。就高校自身来说,科学准确定位对其发展尤为重要。通过对高校定位的含义、主体、影响因素和存在的问题重新进行反思、审视,可以为高校的进一步发展厘清思路。

从“两个必然”看坚持中国特色社会主义道路

《共产党宣言》是科学社会主义理论的第一部光辉著作。今天,我们重读《共产党宣言》,对于坚持中国特色社会主义道路,全面贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,具有十分重要的意义。

邓小平对毛泽东加速经济发展思想的传承和创新

邓小平对毛泽东加速经济发展思想的传承和创新主要表现在“为什么要加速经济发展”、“如何加快经济发展”以及对经济发展速度“度”的把握等三个方面,它体现了我们党对“什么是社会主义、怎样建设社会主义”认识的不断深化。

群众路线与社会主义新农村建设

党的群众路线明确了社会主义新农村建设的出发点和归宿,明晰了新农村建设的主要依靠力量,厘清了新农村建设的思路和工作方法。坚持党的群众路线是顺利推进社会主义新农村建设的可靠保证,也是全面落实以人为本的科学发展观的生动体现,是建立和谐新农村的有效路径。

科学发展与执政之基

随着世情、国情、党情的变化,党的执政基础也随之发生了变化。为了坚持、完善党的领导,必须坚持以人为本,全面、协调、可持续的科学发展观,促进经济社会和人的全面发展,夯实党的执政基础。