“10分钟随堂练字”的问题思考与对策

自《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出＂要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练＂的要求以来,教师让学生＂随堂练字＂的意识逐渐增强。但随着时间的推移,问题也随之显现,＂随堂练字＂异化为＂随意练字＂的现象非常普遍,尤其是在阅读教学中表现得更为突出。问题一：练字目标随心化练到什么程度才叫＂好＂,并非每一位教师都心知肚明。经常发现一些家常课,甚至有些公开课,教师把＂美观＂作为低段写字评价的标准,

给天使安上希望的翅膀——心理热线化解疫情期间学生心理危机的个案

新冠肺炎疫情暴发,中小学生是产生心理应激反应的易感人群.为此,从国家到地方纷纷出台文件,要求各级各类学校通过开通心理援助热线等方式,为学生提供心理支持、心理疏导和危机干预服务.本文是对一例即将复课学生遇到的心理危机进行热线援助的干预报告,对心理援助热线如何提供心理支持,化解学生当下情绪和应激反应展开分析,为更有效地开展心理援助热线工作提供了参考.

虚处见实,微处见大——以高中人教版《静女》一文解读为例

在高中语文教学中,宏观视角下的教材分析与微观视角下的课文解读,往往都需要教师带领学生去领略文中的虚、实、小、大等。这是课文解读的传统,同时在新时代的背景之下,又有着一些新的内涵,如果教师能够在课文解读的过程当中引导学生虚处见实、微处见大,那不仅体现了中国传统文史哲研究的辩证思想,也能够切实有效的培育学生的语文学科核心素养。

优化问题设计 提升课堂品位

疑为思之始。问题是学习的起始,也是建构品位课堂的＂脚手架＂。以疑设问、启智凝思,有利于营造科学、民主、高效的学习氛围,在激疑、探疑、释疑的过程中,培养学生主动学习、互动探究的能力。因此,优化问题设计是开启学生思维的金钥匙,也是提升课堂品位的良药。

理性认识异性交往 助力学生健康成长——以统编版《青春的心弦》为例看异性交往教学的适切性

在培育学生核心素养的过程中,通过谋求具有冲突和迫切感的教学素材,以课例为依托,采用创设情境和层层追问的方式,运用刻板印象、异性效应、性别特征、青春期等相关心理学知识,引导学生正确认识男生女生的性别差异,促进学生性别认同,学会发现和欣赏异性的优势,了解青春期萌动的好感是人成长过程中正常的精神需求。帮助学生正确面对成长中的烦恼,掌握青春期异性交往原则和尺度,恰当处理异性之间的朦胧的情感,体会青春期的美好和美丽,从而健康成长。

巧妙追问让语文课堂精彩纷呈

陶行知先生曾说＂智者问得巧,愚者问得笨＂。语文课堂离不开有效的提问,更要巧妙追问,去刺激学生思维神经的兴奋点,积极调动学生课堂学习的兴趣。问题是撬动思维的杠杆,精彩的追问能引起学生的兴趣,激发学生的思维,引导学生走进文本,通过自己的思考在文字中找寻答案。在钱梦龙、黄厚江、肖培东共上的《愚公移山》课堂里,钱老师巧妙追问,体现了他高超的课堂问题设计艺术＂,愚公要移的是哪两座山？＂

谈作文“术”之指导与“道”的渗透

写作能力是语文素养的综合体现。如何有效提高学生的写作水平?就初中生习作中凸显的主要问题,解决方案是:扩大生活面,提升阅读量,打破写作常规。引导学生在困境中寻找出路,在日常里大胆创新,就可以打开写作教学新局面。

让家庭成为孩子成长的动力

学生小郭,女,18岁,高三,理科生,成绩在年级200名左右（全年级980名理科生）。有时候200名以内,有时候200名以外,上一次是年级300多名。母亲陪读。该生性格内向,不爱说话。有时候觉得周围同学都不喜欢她,甚至还在背后议论她。觉得妈妈对她管得不严,好像不管她考出什么成绩,母亲都不会说什么。这一点让她觉得自己对不起父母，所以想让成绩更好点。

“从徽州文化保护谈传统文化的继承”教学设计

一、教材分析本课是人教版高中思想政治必修三第二单元中的第四课第一框题。从教材知识体系看,本节课在教材中起到了承上启下的作用,只有明确了传统文化具有继承性,并懂得如何正确继承传统文化,才能准确把握继承与发展的关系,推动文化创新;从社会实践的角度而言,我国是文明古国,学习本节课的知识,了解我国光辉灿烂的传统文化,自觉继承优秀传统文化,对于学生树立文化自觉和文化自信具有重要意义。

“年、月、日”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册第7l～73页。教学目标：1．结合生活经验让学生认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系，知道1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，4月、6月、9月、11月是小月，了解平年和闰年，能初步推算某一年是平年还是闰年。

“文化在交流中传播”教学设计

一、背景内容分析 1.内容结构：＂文化在交流中传播＂是《文化生活》第二单元内容,本单元深入到文化的内部,从文化的传播、继承和创新方面分析人类文化的发展,引导学生了解传播、继承和创新之间的关系,三者是三位一体,紧密相连的。文化多样性是文化交流和传播的前提,文化在交流中传播。文化传播和继承的过程中渗透着文化创新的精神。本单元既是第一单元的深化,又是学习后两个单元的基础。＂文化在交流中传播＂是第三课第二框.