讨论法在小学品德教育中的运用

在小学品德教育中，一、二年级开设的是《品德与生活》课程，三至六年级开设的是《品德与社会》课程，无论哪个教学阶段，只要进行适当的准备，都可以在课堂教学中使用讨论法。运用讨论法，可以活跃学生的思维，优化集体学习环境，完成好教学任务，提高课堂教学效益。

浅谈课内外的阅读指导

学生的阅读不能是盲目的阅读，要有教师的指导。教师要立足课堂，兼顾课外，帮助学生多读书、读好书，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

优化学生思维流程,提高数学教学质量

在小学数学教学中，思维流程的优劣正误，直接影响着学生对数学知识掌握的质量和智力发展的速度。从优化理论看，思维流程的优化，应包括思维流程本身成分的优化组合，即思维的引起、目的、内容、方法、手段、速度和结果，以及影响思维流程的外部主、客观因素的优化。我在小学数学多年教学中，从促使学生思维流程优化出发，较好地提高了教学质量。

走进梅花世界——语文综合学习活动设计

设计理念《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语文课程与其他课程的紧密结合。”综合性教学应以教材为出发点，体现语文综合学习的特点，突出学习的自主性、实践性、趣味性、综合性。

创新、合作、体验、悟情——《画风》(人教版)教学构想

教学目标(1)认识本课生字,做到认准、读准。(2)能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文;理解课文内容。(3)学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心,并愿意去尝试。教学重、难点重点:学习生字词,朗读课文,理解课文内容。难点:培养学生的创新精神和团结合作精神。

抓准教学时机 渗透数学思想——“植树问题”教学片断及思考

数学思想是学生形成良好认知结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,所以教师在教学中必须重视数学思想的渗透。课堂教学中,教师应结合具体的教学内容,把握数学思想渗透的时机,有意识、有目的、有选择地让学生感悟数学知识中蕴含的数学思想,全面提高他们的数学素养。

数形结合 探索规律——以“打电话”教学为例

数形结合既是重要的数学思想，又是常用的数学方法。课堂教学中，教师如果长期渗透数形结合的思想方法，就能使学生形成良好的数学意识和解决问题的策略，长期稳固地作用于学生的数学学习过程中。

教师要做有效预习的“摆渡人”

预习在数学学习中有着重要作用,它是实现高效课堂教学的重要前提。学生若能在预习过程中接受智力挑战、开阔思维、体验生活、挑战文本,便可做到有效预习。数学教师要扮演好帮助者、指导者、引导者的角色,做有效预习的“摆渡人”,从而培养学生的自主学习能力。

帮学生找回自尊

小梅，一个胖乎乎的小家伙，说话瓮声瓮气的，一个字一个字地往外蹦。她无论做什么事情都比别人慢半拍。尤其是写作业，人家完成四五道题了，她也只能完成一两道。为这事我没少费脑筋，可效果不大。她母亲说：“她就是这么个慢性子，确实没办法。”

奶奶战“麻场”

“哗啦啦，哗啦啦……”奶奶每天中午十二点半准时“上班”（打麻将），下午五点多准时“下班”，忙得有时连碗都顾不上洗，真是个“积极分子”了。

菊花开了

秋天到了,小草枯黄了,树叶飘落了,只有美丽的菊(jú)花迎着秋风顽强地开放着:有的披上紫红色的外衣,