谈立体几何客观题求解中的学科一般观念

学科一般观念是解决一类问题普适的策略性知识.文章结合具体实例,提出了概念观、构图观、模型观、联系观,它们契合立体几何客观试题特征,对立体几何客观试题的求解有着统摄性、持久性和有效性作用.

极值点偏移问题的常见错误及其对策

极值点偏移问题涉及化归、换元、构造、分析、综合、分类讨论、数形结合等数学思想方法,同时考查导数和不等式的基础知识,对学生的逻辑推理、数学抽象、数学运算等数学学科核心素养要求较高,备受命题者青睐,如2022年全国甲卷第21题、2021年新高考Ⅰ卷第22题、2016年全国卷第21题、2013年湖南卷文科第21题.

受挫悟挫中提升批判性思维能力——2021年全国乙卷第11题的研究

解题受挫后,再次审视问题和挫解过程,分析论证结构、澄清基本事实、审查逻辑关系、评价推理过程、挖掘隐含条件、考察替代方式、揭示问题本质,能够有效提升学生批判性思维的自觉性、条理性和深刻性,是发展学生批判性思维能力的有效之举.

让过程性评价回归“三学”源点

“新课标”明确将过程性评价引入语文课程评价体系,使其以前所未有的角色进入人们的视野,贯穿教与学的始终,力求达到“教—学—评”的完美统一。但在现实教学评价中,部分老师一味追求新奇,追求视角与思维的冲击力,对过程性评价的理解出现一定的偏差。借助“第一性原理思维”让过程性评价回归“学生、学习、学科”的源点,定会彰显评价的魅力,促使学生的核心素养更有效落地、发芽。

例谈历史解释素养的涵育与提升

历史解释素养是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析与客观评判的态度、能力与方法。历史解释素养的涵育与提升需要教师以核心素养为导向,充分肯定史料在教学中的价值,对史料进行解读分析,引导学生得出正确的历史结论。

农村校长在教研团队建设中的角色定位

农村学校的发展须要立足学校实际,培养本土优秀的教研团队,带领学校进行课程改革,推动学校的发展。校长在团队建设的过程中,要全面审视并指导团队的发展;要帮助团队构建工作的内容、方法、形式,形成团队文化;要对团队的发展及时评价,鼓励团队成员的专业发展,树立团队发展的信心。

在语文教学中渗透美育的思考

美育是语文教学的重要任务之一。在教学中，教师要依据语文课程的特点，在语言文字的学习中渗透美育，并且贯穿在教学的始终。在课堂上，教师要通过创设情境、朗读体验、欣赏语言等途径让学生感受语文的情境美、节奏美和语言关，从而理解美、欣赏美、创造美，受到美的熏陶。

素养背景下对高考数学文化考查的分析与思考

核心素养背景下,高考对数学文化的考查是以“四基四能”为依托,着重考查学生的数学文化素养和数学学科核心素养.数学文化不仅包括数学在发展过程中所产生的与数学有关的数学史内容,还包括数学在日常生产生活中的应用等诸多方面.高考中对数学文化的考查主要是通过创设试题情境来实现的.本文对高考数学的试题情境进行了分类,并深入探讨了数学文化在培养学生数学学科素养中的功能和作用.

几何画板在初中数学课堂教学的运用策略

利用几何画板创设问题情境,能够激发学生学习兴趣,让学生自主参与数学学习与研究;能动态展示教学内容,揭示问题本质;进行数学实验,能提高课堂教学效率,有效地促进学生数学水平和能力的提升.

农村校长在教研团队建设中的角色定位

农村学校的发展需要立足于学校实际,培养本土优秀的教研团队,带领学校进行课程改革,推动学校的发展。校长进行团队建设的过程中,需要全面审视并指导团队的发展。帮助团队构建工作的内容、方法、形式,形成团队文化。及时对团队发展进行评价,鼓励团队成员进行专业发展,树立团队发展的信心。