物理情境各异 代数形式相同(初二、初三)

你可曾发现,有些物理问题虽情境不同,但结果的数学形式完全相同,不禁令人浮想联翩,回味无究,这就是数理结合体现的美感吧。

巧用图示妙解赛题(初二)

有些物理竞赛题可以考虑用图示法处理,既形象直观,又易于解决.

怎样用(a+b)(a-b)=a^2-b^2?(初一)

标题中的公式从(a+b)(a-b)得a2-b2,这是做乘法,从a2-b2得(a+b)(a-b)这是分解.前面叫做正向应用,后面叫做逆向应用.这就是思维的双向性.

用逆向思维化简二次根式

在二次根式的运算化简中，不少题目用常规方法去解比较繁琐，若能应用逆向思维，针对题目的特征．逆向运用某些公式，法则，则能简化计算．下面举例说明。

分层教学在初中物理教学中应用探索

物理分层教学有效对接了不同层次学生的学习需求,那些学习困难的学生不再对学习失去信心,学习成绩得到了提高;那些学习中等的学生也受益匪浅,学习有了明显的进步;那些学有余力的学生也是分层教学的受益者,他们通过分层教学,在学习的广度和深度上有所延伸。

天平的妙用(初二、初三)

大家知道,天平在实验室里主要用来测量质量,但是不一定知道用天平并配合适当工具还可以测量别的物理量或实现其他用途.

用平方法解二次根式题

平方与开平方互为逆运算，在解有些二次根式题时，应用平方法，可使解题过程简捷．下面举例说明．

解一元一次方程容易出现的错(初一)

1.误用连等例1 解方程3-2x=9. 错解3-2x=-2x=6=x=-3. 分析解方程时一定要注意同解变形与恒等变形的区别.这是两个不同的概念,方程3-2x=9和-2x=6的解虽然相同,但经过移项变形之后,等号两边代数式的值已经发生变化,导致出现了“6=x=-3”的矛盾情形.

新课程背景下的初中物理教学

物理课程的自身特点决定了它具有实验性与操作性的两大特点,作为一个物理教师,在教学中不能厚此薄彼,实验与操作两者都要重视。在新课程背景下,物理教师需要不断探索教学途径,增强物理教学的效果。

液化气灶的点火原理(初一、初二、初三)

大家知道液化气灶采用的是电子打火.使用时无需用火柴或火机点火,只需将按钮一按一旋,只听“啪”的一声,灶膛里就会冒出淡蓝色的一团火焰,且火焰的大小可以随时调节,使用起来十分简便. 细心的人们可能会注意到:既然燃气灶采用的是电子打火,可灶内并没有装电池,为什么叫电子打火呢?火花是怎样燃烧的呢?燃气又为什么会在扭转旋钮的同时燃烧起来呢?

逆向思维的应用（初一、初二、初三）

对于一些从正面不易找到解题思路的数学问题,则可考虑从结论入手或从条件、结论的反面进行分析,从而使问题得到解决,这就是逆向思维.

浅谈语文教学中学生创造力的培养

学生是祖国的花朵,未来的希望,他们肩负着祖国昌盛发展的重任。所以,担负着教书育人责任的教师,义不容辞地应把培养学生的创造力放在重要地位。学科教学也是其中的主要渠道之一,而单就语文学科来说,在教学中如何培养学生的创造力呢?笔者觉得大体可以从以下几方面着手进行。

学习乘法公式 要注意“四性”

乘法公式是整式乘法的重要内容,而且有十分广泛的应用.学好乘法公式,不仅为今后的学习打下良好的基础,同时也能使计算简洁、迅速、正确.在学习乘法公式时,应该注意以下“四性”:

例谈列一次方程(组)解应用题的设元方法

设元是列方程(组)解应用题的首要问题，如设元恰当，则易列方程，解题简捷，常用的设元的方法是：1．直接设元，即求什么设什么，求几个设几个；2．间接设元，即把所求的相关量设为元，再利用相关量的值求出所要求的量；3．少设元，即设的元少于所求量的个数，既可直接少设元，又可间接少设元；4．