追寻素质教育

给素质教育下一个确切的定义是一件很困难的事情。

春天结苹果的故事

我在教学小学语文（苏教版）第二册识字1：“春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、桃花、梨花、杏花”之后，布置了让小朋友通过观察，亲自动手画一画春天，再说一说自己画的春天是什么样，也可以用学过的字词或拼音在画面上留下春天的写话练习。

先演、后说、再写 教学《不要捕蜻蜒》

《不要捕蜻蜒》是义务教材语文第四册“基础训练3”的最后一题看图说话、写话训练。本次训练是培养学生的观察能力、想象能力和表达能力的综合训练。那么，教师应采用什么样的教学手段，才能达到其目的呢?我建议采取“先演、后说、再写”的教学手段对学生进行说话、写话的训练。

给学习名师做个加减法

领先的教学理念、独特的教学设计、融洽的课堂气氛、精湛的教学技艺……名师的课堂发挥了很好的示范作用。面对名师课堂,一线教师该从哪些方面学习呢?笔者认为,应当给学习名师做个加减法:一、理念多一些,墨守少一些每一位名师都有自己的特点,我们学习名师。

让学困生感受到温暖

学困生，因受智力因素和非智力因素的影响，学习上出现了困难，从而产生了厌学心理。因为厌学，在学校成了另类，受到部分教师和同学的歧视，他们举步维艰，度日如年，小心翼翼地承受着来自各方面的重负，成了教育关注的焦点。