中学英语课堂互动教学模式研究

英语是一门实用性的语言,传统的英语教学只是机械式的＂鹦鹉学舌＂,并没有注重英语的实际应用,就会让学生感到学习英语的难度。同时给教师教学产生障碍,难以保证教学质量,提高教学水平,而且容易形成恶性循环。

评试题难易 探问题根源——2013年安徽高考难在哪里

纵览2013年全国各套数学试卷，很多教师认为安徽卷“杀伤力”较强，以至于部分学生被“秒杀”，在考完数学就进行（下一年）高考倒计时!网民为其赋诗一首《江城子安徽高考数学》：拿到试卷透心凉，一紧张，公式忘，似曾相识，解法却不详，向量几何两茫茫，看数列，泪千行．两小时后出考场，见同窗，共悲伤，如此成绩无脸见爹娘，待到分数发布日，心余慌，愁断肠．为什么试卷会被师生共同贴上“超难”的标签？

浅析农村中学高中英语的教学衔接

在农村中学，由于大部分学生初中英语基础教弱，刚进入高中时会有一种畏难情绪，为此，教师应该在“转变学生学习方法、给学生阐释一些基础知识、调整学生心态”三个方面积极引导学生，使他们平稳过渡到高中英语的学习。

中学英语阅读理解的常见问题及解决策略

本文指出在中学英语阅读中学生经常出现的问题,并具体阐述了解决这些问题的有效方法和策略,旨在指导英语教师在中学英语阅读教学中能真正实现培养学生阅读兴趣并提高学生阅读理解能力。

关于中学物理问题情境教学,培养学生问题意识方面的实践探索

中学物理问题情境教学是物理教学的一个重要手段。在新课程背景下的课堂教学中,教师要以问题情境教学为主,来培养学生的问题意识,把学生培养成社会需要的有思想的人才。

新形势发展性评价在中学英语教学中的运用

在新课改不断深入的前提下,我国英语课程改革的要求需要英语教师深刻地理解教学评价设计的理念,并且掌握评价有关的新理念新知识,除此之外,他们还要在此基础上对评价设计的专业技能进行发展.本文探讨的内容主要是结合英语课程的评价发展的特点以及时代发展的要求,对我国目前中学英语课堂教学评价中存在的问题进行分析和探讨.为了能够更好地推进中学英语教学效果的发展,我们还需要对发展性评价的内涵进行阐述,并且探讨他在英语教学实践中的应用效果.

重视源于学生的教学素材的开发利用——剖析反思三则教学案例

1问题的提出在数学教学中,与学生相比教师堪称资源充足、素材丰富,对在课堂上将要解决的问题,应该是居高临下、成竹在胸,驾驭起来理当得心应手、挥洒自如.但我们还必须认识到,我们选取的＂好素材＂往往是教师自己的“一厢情愿”，

夯基固本构系统 溯源纳新谋优化——例谈高三数学复习中试卷讲评的探索与思考

教育是培养人的社会活动,学校教育是根据社会发展需要和受教育者成长需要,有目的、有计划、有组织地培养人的活动.考试是一定组织中的考试主体根据考试目的的需要,选择运用有关资料,对考试客体某方面或诸方面的素质水平进行测度、甄别和评价的一种社会活动.[1]教育是目的,考试是方法.考试从属于教育活动,具有测量、激励、反馈、诊断、矫正和发展等功效,它能激发学生的学习积极性,促进学生心理和意志品质的健康发展,实现“以考促学”;它能促使教师发现教与学中的问题,通过研究进行完善,实现“以考促教.

有机化合物性质复习的三大方法与策略

有机化学是中学化学的一个重要组成部分,由于有机化合物种类繁多,结构复杂,性质多样,导致大多数的学生感到在复习（或解题）中无从下手,很难把握,针对这一情况,在教学中不断地实践总结出有机化合物性质复习的三大方法与策略。

倾听交流觅根源 整体把握促生长

文献[1]认为：上出有“深度”的课是教师水平高的体现，是促进学生自主发展、持续发展的基础，因为学生是与教师学习的，“名师出高徒”．教的方式决定着学的方式，教的深刻，学得透彻，教有深度，学有高度．文章以连云港市高三中心组活动中的一节解三角形二轮复习课为载体，阐述了作者对有深度的课的理解：选题具有典型性；解法具有多样性；过程具有思想性；横向具有联系性；纵向具有拓展性；课堂具有育人性．王老师重在对载体的知识、思想方法等方面进行论述，而对师生在课堂上的表现及其深层原因关注不多，本文对此进行剖析，期待与同仁探讨交流．

基础自然得 能力天然成——对一次联考试卷讲评课的思考

一、问题提出2016年安徽省高考将进入全国卷统考模式.学校为使教师与学生尽快适应新的考试形式,组织高三学生（于2015年11月14、15日）参加安徽省＂江淮十校＂2016届第二次联考（试卷由一直使用全国卷的地区负责命制,内容包括集合与简易逻辑、函数、导数、三角函数、解三角形、平面向量、复数、数列）,还安排学科组进行＂试卷讲评＂等教研活动.笔者认真观摩并详尽记录,分析领悟受益匪浅,下面针对试卷讲评给出自己的教学思考,

追根溯源觅本质 逻辑引领明关键

文献[1]从2014年江苏省南通市二模第20题出发,给出了极值点偏移问题的一般处理策略,并在结尾处提出作者的疑虑.笔者曾开设过相关专题,下面谈谈对该类问题的理解,期待与同仁探讨交流.

回归教材揭本质,学会思考扬理性——三道试题解答引发的思考

哲学家卢梭说过：＂误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的孩子比没有受到过教育的孩子离智慧更远.＂疲于奔命的我们是否应该稍作停顿尝试反思：我们的教育是让孩子智慧更近了还是更远了呢？＂数学是一种理性的精神,它使人类的思维得以运用到最完善的程度.＂（克莱因语）理性思维是数学的核心思维能力,也是组成个人人格素养的重要部分.发展理性思维,培养理性精神是数学学习的核心任务,有利于培养学生求真务实的品格,使其成为有着理性思维的人.

立足本质促进对话,深度发展提升智慧——由一节二轮复习课引发的思考

高三二轮复习如火如荼,结对的年轻教师C（第一次带毕业班）向笔者倾诉其在二轮复习教学中的困惑：课堂上少数学生选择自己做题而不听课;教师若简单地梳理思路并用多媒体展示答案收效甚微,若在黑板上完整板书浪费时间,好像也没有必要（学生手里有参考答案）.

注重基础 考查全面 稳中求变 凸显素养——2018年高考数学试卷总体评析与教学启示

一、总体评价 2018年全国各地高考数学试卷共有8套13份（文、理科各算1份,浙江、上海文理科合卷,江苏文理科合卷,理科有卷域（附加题））,分别是教育部考试中心统一命制的试题3套：全国卷玉（河南、河北、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、广东、山东等省区）,全国卷域（陕西、重庆、辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、甘肃、青海、新疆、内蒙古、海南等省区）,全国卷芋（四川、西藏、云南、贵州、广西等省区）,自主命题5套（北京、天津、上海、浙江、江苏等省区）.

数学解题要从重视数学逻辑开始

1 问题提出 例1（2008年高考数学全国卷文科第21题）设a∈R,函数f（x） =ax3-3x2.（Ⅰ）若x=2是函数y=f（x）的极值点,求a的值;（Ⅱ）若函数g（x）=f（x）＋f＇（x）,x∈[0,2],在x=0处取得最大值,求a的取值范围.

谈谈数学文章的写作

一、问题提出教学中经常会遇到以下情形:年轻教师感叹:“文章太难写,这可如何是好?(急切想发表文章)”恃才傲物的教师随手翻阅期刊的同时嗤之以鼻:“案例文章编故事,解题文章堆数字.这样的文章谁都能写,只是我不屑去写而已.”教学管理者劝勉“如果教师把写文章的时间都用来教学与管理,学生的成绩也许会更进一步.”文章是什么?教师要不要写文章?(若教师需要写文章)文章又该如何写?下面笔者结合自己的教学实践与写作经历,谈谈对相关问题的理解.

明晰目标抓特性 顺势而为促优解——由两道导数试题引发的思考

横看成岭侧成峰，远近高低各不同．通过对含参不等式恒成立、函数零点等典型问题的解答与反思，澄清对相关问题的认识与理解，并给出学习方式方法的思考．

数学教学要见机行事

数学课程改革深入进行，数学教师的专业化要求越来越高．要求教师教学设计理念先进；能够熟练运用现代信息技术；建立多元评价体系；开发丰富的学习资源；等等．无论哪种要求，教学实施中都要见机行事，否则，生搬硬套则会贻笑大方．目前，很多教师认为见机行事是指教师根据课堂教学的意外随机应变，重在应对自如地变化．这仅仅是其中的一个方面，根据时机作出周详的预设则更为重要，审时度势、灵活应变（教学生成）对教师绝非难事．

数学教学要追求清楚和自然

《普通高中课程标准实验教科书》（人教A版）的“主编寄语”为中学生如何学好数学支招：数学是自然的；数学是清楚的．同样，要想教好数学，课堂教学也必须清楚和自然．然而，不清不楚、“想当然”强加于学生的教学充斥于我们的课堂．下面笔者就随堂听课的案例作简要的分析，以期抛砖引玉．