CBL教学方法在诊断学网络教学中的应用研究

目的探讨QQ平台网络教学模式下,基于案例的教学方法(CBL)在诊断学腹部体格检查教学中的教学效果及其在诊断学体格检查教学中应用前景。方法从安徽理工大学2019级临床医学专业5年制学生9个班中随机抽出4个班,2个班为传统组,采用QQ平台传统教学模式;另2个班为CBL组,采用QQ平台联合CBL教学方法。通过课后理论、技能操作考核成绩及问卷调查对2个组的教学效果进行评价。结果CBL组学生考核成绩明显高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);CBL组学生对教学效果的评价优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在诊断学腹部体格检查教学中应用QQ平台联合CBL教学方法,有效地提高了学生的学习兴趣、学习效率和自主学习能力,取得了较好教学效果。

两种止血材料对甲状腺乳头状癌患者术后引流液PTH的影响

目的比较两种止血材料在甲状腺乳头状癌患者根治术中应用效果及对引流液甲状旁腺激素(PTH)水平的影响。方法选取单侧甲状腺乳头状癌患者82例,按照术中使用止血材料不同分为止血纱组(n=29)、止血膜组(n=27)和对照组(n=26)。止血纱组术中使用可吸收止血纱(速即纱),止血膜组术中使用可吸收止血膜(止血膜),对照组术中不使用止血材料。统计并比较三组患者术后并发症、住院费用、住院天数、术后引流液PTH、术后引流液量及引流管拔出时间(拔管时间)。结果三组患者手术时间、术中出血量、住院时间和住院费比较,差异无统计学意义(P>0.05);止血纱组和止血膜组术后24h、48h引流液量低于对照组(P<0.05),其中止血纱组术后24h引流液低于止血膜组(P<0.05),止血纱组和止血膜组48 h引流液量比较,差异无统计学意义(t=1.31,P>0.05)。止血纱组和止血膜组拔管时间短于对照组(P<0.05),而止血纱组与止血膜组组间比较,差异无统计学意义(t=0.34,P>0.05);术后第1 d止血纱组、止血膜组和对照组引流液PTH水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);术后第2 d止血纱组引流液PTH低于止血膜组和对照组(P<0.05),但止血膜组与对照组比较,差异无统计学意义(t=1.10,P>0.05);三组术后并发症发生率比较,差异无统计学意义(χ2=0.78,P<0.05)。结论甲状腺乳头状癌术中使用止血纱或止血膜,均可有效减少术后渗出,缩短术后拔管时间,不增加术后并发症和住院费用;可吸收止血纱较止血膜具有早期减少渗出的作用,并可能对甲状旁腺功能早期恢复有帮助。