“互联网+”时代下眼科教学模式应用的挑战与应对

“互联网+”时代的诞生促进了社会多方面的快速发展,尤其给我国医学教育提供了崭新的教育理念,应教育部要积极探索全新“互联网+”教育模式新要求,“互联网+”教学已深入到我国的各级医学类院校。其中,眼科教育模式首次面对“大转变”,本文深入思考了“互联网+”时代下眼科教学模式应用的新机遇和挑战,从管理部门、教师、学生三个方面提出相应应对措施,为医学教育的改革提供参考意见,助力培养更多的优质医学人才。

临床路径结合PBL模式在眼科临床实习教学中的应用

目的探讨临床路径(clinical pathway,CP)与以问题为导向的教学方法(problem based learning,PBL)相结合的教学模式在我院眼科临床实习教学中的应用效果。方法选取2019/2020年上学期参加眼科临床实习的本科学生70人,将全部70名实习生按照随机分配的方法分成传统教学组和CP结合PBL教学组,每组各35名学生,教学结束后对比两组学生的考核成绩和对教学的满意度。结果CP结合PBL教学组实习生综合能力考核成绩(77.91±4.52)分,高于对照组为(75.06±4.27)分,差异有统计学意义(P<0.01)。CP结合PBL教学组实习生对教学的满意度高于传统教学组,两者之间差异具有统计学意(P<0.05)。结论CP结合PBL教学模式适用于眼科临床实习教学,有利于实习生形成系统的知识结构,同时更好地激发了实习生学习兴趣,提高其自主学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高教学效率。

2型糖尿病与白内障术后干眼相关性的临床分析

目的探讨2型糖尿病与白内障术后干眼的相关性。方法回顾分析2016年4月至10月收治的137例(176眼)白内障患者的临床资料,根据合并糖尿病情况分为糖尿病组及单纯白内障对照组,其中糖尿病组58例(71眼)、对照组79例(105眼),对比2组患者临床资料及术后干眼指标。结果糖尿病组与对照组患者年龄、性别构成比均无明显差异(均为P>0.05);糖尿病组术眼术后1周、1个月、3个月的问卷调查表(McMonnies questionnaire,MQ)评分、泪膜破裂时间(break-up time,BUT)、角膜荧光素(fluorescein,FL)染色、基础泪液分泌试验(schirmerⅠtest,SⅠt)均明显差于术前2 d(均为P<0.01),随时间延长均趋于逐渐缓解;对照组患者术眼术后1周、1个月的MQ评分、FL染色、SⅠt均明显差于术前2 d的指标(均为P<0.01),术后1周、1个月、3个月BUT与术前2d BUT无明显差异(均为P>0.05),术后3个月所有指标与术前2 d均无明显差异(均为P>0.05)。糖尿病组术眼术后1周、1个月、3个月的MQ评分、BUT、FL染色、SⅠt均明显差于对照组(均为P<0.01)。结论2型糖尿病患者行白内障术后并发干眼症状较单纯白内障术后患者更加严重。

脉络膜厚度在近视发病机制中的研究进展

近年来,随着光学相关断层扫描深度成像(OCT-EDI)技术的问世,使得在活体中测量脉络膜厚度成为可能,目前关于OCT-EDI的研究主要是脉络膜厚度及其影响因素,对分析脉络膜在疾病当中的调控机制有着重要意义,全面的认识有助于我们寻找有关近视治疗的有效方法。

与近视和糖尿病视网膜病变相互作用相关的细胞因子的研究进展

研究发现高度近视对糖尿病视网膜病变的发展有保护作用,而糖尿病视网膜病变也一定程度影响近视的发展,但是其机制尚未研究明确。可能与眼轴拉长、视网膜血流动力学改变、相关细胞因子的变化等各种因素有关。细胞因子是参与糖尿病视网膜病变和近视的发病机制的关键因素。本文就与高度近视和糖尿病视网膜病变之间相互作用相关细胞因子的研究进展作出综述。

抗青光眼药物研究进展

青光眼是最常见的致盲性眼病之一,其发病机制尚不完全明确,但已知眼压升高是导致疾病进展的持续危险因素。目前对于减缓青光眼进展唯一有效的治疗干预措施是降低眼压。一般来说,视网膜神经节细胞不可再生,所以视神经保护尤为重要。近年来随着对青光眼发病机制研究的深入,药物研发水平的提高,新型抗青光眼药物逐渐问市。本文将对新型抗青光眼药物的机制、有效性、安全性以及尚在研究中的新靶点进行综述。