从课标走向教学:统编教材革命文化选文教学思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")三次提到"革命传统",分别从语文课程功能与奠基作用、语文教育的特点及教材编写建议三个方面阐明落实革命传统教育的重要性,并指出语文课程在弘扬革命传统方面具有不可替代的优势。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在修订时明确提出"革命文化"的概念,并更新教学内容。高中教育是义务教育阶段的延伸与扩展,其中蕴含的教育理念更是一脉相承的。

聚焦语言运用 优化课堂教学——《特殊的葬礼》第二课时教学设计

《特殊的葬礼》是苏教版小学语文第八册中一篇有关环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯大瀑布过去的壮观和现在日渐枯竭的景象，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑布昔日壮观和今日枯竭的不同景象的描写上，意在凸显这场葬礼的“特殊”意义，从而增强了人们保护环境、

翻转课堂在数学教学中的应用策略刍论

翻转课堂是一种新兴的教育模式,其教育理念符合素质教育的本质要求。将翻转课堂应用于数学教学之中不仅需要一线教师的努力,更需要学校的支持和学生的配合。文章主要探讨翻转课堂在数学教学中的应用策略。

小学数学应用题自主探究式教学实施研究

在小学数学教学中,应用题的题材十分广泛,有助于学生从数学的视角去观察生活问题和阐述生活现象,对培养学生数学思维和分析解决问题能力具有极大的帮助.在小学数学应用题教学中,引导学生自主探究是培养他们创造性的有效方法之一.本文从自主探究教学的视角对小学数学应用题教学进行分析研究,并提出相应的策略.

想象补白,多维度深化古诗意蕴——以《迢迢牵牛星》一课为例

古诗语言凝练,字里行间往往留有很多空白。想象补白是古诗教学的着力点。教学时,教师要为学生营造自由想象的氛围,恰当运用留白艺术引导学生进行补白,缩短学生与文本的距离,使其更好地理解诗意、感悟诗境,提升学生的审美素养与能力,将学生真正引入诗歌的殿堂。

以读促悟,升华主旨——《第八次》(第二课时)课堂实录

【教材简介】本文是苏教版小学语文三年级上册的一篇寓意深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯在抗击侵略军的过程中屡战屡败,几乎丧失信心,后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利的故事。

理清脉络,感受美妙——《火烧云》(第一课时)教学设计与思考

【设计理念】《火烧云》是一篇经典课文,位于统编教材三年级下册第七单元。本设计引入“词串”来统整文章内容与表达顺序,然后关注作者语言表达的形式与特点,再利用思维导图和对比赏析设计一系列学习活动,变教材为学材,构建以学为本的学习环境,让学生品读文本,展开想象,真切体验文字展现的美妙图景,引导学生掌握作者是从哪几个方面把事物写清楚、写具体的,初步学习整合信息的方法。

读悟结合话眷恋,情感共生重语用——《明天,我们毕业》第一课时教学设计

【设计理念】《明天,我们毕业》是苏教版小学阅读教学的最后一篇文章。作者饱含深情地回忆了小学六年的学习生活及成长历程,抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。文章的语言朴质优美,内容真实,感情真挚,运用了丰富的比喻、排比等修辞手法,叙述细致有序,形象生动鲜明,有力地表现了主题。文章的文眼就是"眷恋"二字,而且这也是贯串全文的感情线索,读来令人感动。由于文章描写的是学生自己的学习生活,而毕业这一特殊的时刻,无疑会将学生的思绪引向对校园生活的回忆,字字句句能激起学生的共鸣,能有自己的情感体验,能领悟作品的内涵,

让课外阅读变得高效而有趣

《义务教育语文课程标准》（2011版）特别强调学生的课外阅读,对不同学段的学生阅读量做了明确的规定,如第二学段要求课外阅读总量不少于40万字,第三学段要求课外阅读总量不少于100万字。

抓住汉字特点,让低段识字教学更有效

汉字蕴藏了丰富的文化内涵,识字与写字是低段教学的重要目标。教师有必要依据汉字特点,追根溯源,从激发兴趣、深化字词、文化渗透三个方面开展低段识字教学,开发识字教学课程,最终收获良好教学效果。

用支架助读,在读中感悟——《一块奶酪》教学设计

《一块奶酪》的教学重难点在于引领学生厘清课文围绕一块奶酪讲了一件什么事,抓住蚂蚁队长心理变化的过程,表达对蚂蚁队长的看法。在教学中,可搭建导图支架、关键词支架、对比支架,助力学生阅读,引导学生梳理课文内容,感悟蚂蚁队长的品格特点。

基于素质教育的文本解读与阅读教学思考

素质教育是每一位教师行动的新理念。语文学科如何冲破应试教育的禁锢,在阅读教学中实实在在、真真切切地落实素质教育方针,让学生在语文课堂的具体文本阅读中感受发现的愉悦,体会探索的奥妙,感受文学的艺术奥秘,提升学生的思维意识,锻造学生理解分析的鉴赏能力,是教师在阅读教学中亟须思考的一个问题。

论提高小学语文课堂教学效率的策略

小学语文课堂的教学质量存在很大的提升空间,如何提高课堂有效性是一线教师们的工作重点。本文主要围绕提高小学语文课堂教学效率的策略进行了讨论。

如何提高小学语文教学效率

小学生活泼好动,对世间的万事万物都充满了强烈的好奇心和探索欲望,那么,语文教师怎样才能将他们的这股热情引导到语文课程的学习上来呢?结合多年的小学语文教学经验,从几方面来谈谈自己的认识。

解决问题的策略教学浅谈

策略是解决问题的行动指南,具有指导性,灵活性。而解决问题策略形式多种多样的,策略运用好的学生,在解决问题过程中会更有方向有条理,达到的效果会更好。

凸显自然,还之本色——小学语文朗读教学的点滴思考

"书读百遍,其义自见。""读"是阅读教学永恒的主题,"以读为本"是阅读教学的基本理念,"书声琅琅"是阅读教学的主要特征。传统的语文教学强调"诵读"、"涵咏",强调个人"感悟"。阅读中过分追求语文的确定性、统一性,忽视文学语言的个性体验独特性、模糊性,显然是不符合汉语语言学习规律的。现代阅读心理研究表明,阅读是将书面材料提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合。

让课外阅读变得高效而有趣

2011版新《课标》特别强调学生的课外阅读，对不同学段的学生阅读量做了明确的规定，如第二学段要求课外阅读总量不少于40万字，第三学段要求课外阅读总量不少于100万字，

指向写作,让阅读教学走向高效——管建刚老师《神奇的克隆》教学片段与赏析

一提到阅读教学,大多数老师首先想到的是"教什么"和"怎么教"的问题。"教什么"即主要围绕文本内容展开教学,写了什么,就教什么,为教课文而教课文。"怎么教",重在教学方法的使用,采取什么方法弄懂文本意思,大多数教师习惯于采用朗读感悟、品词析句、自主学习、探究合作等手段。这种只见树木、不见森林的教学方法,使得阅读教学效率低下,这当然就成为无数人所诟病的对象。

立足文本,有效拓展,切实提高学生语文素养

语文课堂教学,拓展的目的是为了让学生更好地理解文本。教师在教学中应立足文本,引导学生走出文本,超越文本,这样才能取得语文课堂教学的最大成效。教学中如果教师仅仅就教材教教材,那么学生所获必定狭隘。因此,语文教学必须对文本进行拓展,对教材进行深度与广度的挖掘,不断拓宽语文学习的渠道,加深学生对教材的理解,开启学生思维,丰厚学生文化底蕴,从而促进学生语文能力的提高、语文素养的形成。那么在教学中怎样进行有效拓展呢？

厘清关键,突破难点,把握学情,以学定教

＂自主、合作、探究＂是新课标倡导的理念,自主学习能力的形成,离不开方法的引领、离不开生活这个舞台、离不开师生的反思,三者结合,能提高学生的思维能力,让学生自由地表达自己的观点,成为学习的主人。