在中学语文教学中讲点“钱学”

为响应党的十九大号召,贯彻十九大精神,把习近平主席提出的努力实现中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”的方针落实到新时代中学语文教育实践中去,我主张和倡导对中学语文课堂教学作进一步的改革和创新。为此,我特开辟和主持“汲取‘钱学’成果,创新语文教学”专栏,建立一个“在中学语文教学中讲点‘钱学’”的实验与研究平台,为期一年,供广大中学语文教师借鉴与参考。

例谈高中文言文三种教学模型

从＂言＂和＂文＂的理解及其相互关系的角度来看,高中文言文教学比较适用的、在实践中也有相当高的教学效果的教学模型有三种：先言后文模型,重文少言模型,言文融合模型。

例谈高中文言文“文”的教学模型

高中文言文教学模型是指典型的具有一定操作性的高中文言文教学的结构样式。仅就高中文言文“文”的处理来说,高中文言文教学比较常用的教学模型有以下几种：核心词句连缀统领型、重点词句跳跃前进型、局部微观内容顺向赏析型、整体局部结合赏析型、人物形象组织型、思想情感统率型、他人言论（评论）串联型等。

人生语文:语文教育的大境界

特级教师陈继英先生的新著《语文教学的战略思维与艺术》高扬＂人生语文＂的大旗,彰显了语文教育的大境界。从书中我们可以读出陈先生的大视野、大构建、大实践,因此他倡导、构建的＂人生语文＂教学理念及教学模式才影响到大陆及港台语文界,才臻于大境界。

立起真语文人的“标杆”

著名特级教师范维胜先生有一双“语文眼”,他一直在倡导“本色语文”,所著的《语文的事,和你细说》让我们深感真语文人具有至性至情、思想有“我”、勤勉笃行、博取善学等特性,范维胜先生就是这样立起了真语文人的“标杆”.

“好玩”与“有用”

当年，语言学家赵元任先生在常人看来枯燥的语言音韵中看到了“好玩”的地方，便一“玩”不可收，“玩”成了一位国学大师，那是一种难得的境界，一份超然的气度。其实，语言真是好玩，文学尤为精彩。

春江水暖“试水”知

“教作文”先会“写作文”，教师亲自“试水”，试试水之深浅，尝尝其中甘苦，体验体验那种复杂心态，指导写作往往更能贴近学生的思想与实际。笔者在“试水”中体会到，下水作文是一种交流，一种示范，一种发掘，一种矫正，一种点拨，它也是语文教师的一门必修课。做一个乐于“试水”的语文老师，与学生一起作文，是永远的快乐。

妙舞“三板斧” 巧入三境界——例谈运用比较法学习《古代诗歌散文欣赏》

程咬金是《隋唐演义》中赫赫有名的人物,'三板斧'是他克敌制胜的绝招。我们在学习《古代诗歌散文欣赏》时,借鉴这种'三板斧'进行比较阅读,也能收到化难为易、势如破竹的学习效果。第一板斧'找比点'。

得山水清气 极天地大观——漫谈学习苏轼诗文“三境界”

苏轼是宋代著名的文学家、书法家、画家。他的许多文学作品都被收入语文教材之中，高中语文必修四就有《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》。我们学习这两篇诗词，应“入乎其内，出乎其外”，进入学习苏轼诗文的“三境界”。

交流 分享 提升——我的作文活动课案例

在作文活动课上让学生自觉地交流自己的得意之作,与大家共同分享,这成了笔者语文课堂上一道独特的风景线。交流可以是PK的形式,可以是赏析的形式,也可以是探讨的形式。交流,是展示,是分享,会产生“蝴蝶效应”,引起写作的“风暴”,带动更多的人写出好文章,激起更多同学的写作热情,更会提升大家的写作能力与思想认识。

作文教学要注重提升学生的人文素养

作文教学重“术”轻“人”、重“怎么写”轻“写什么”、重“应试作文”轻“生活作文”，造成学生人文素养的缺失。要改变这种现状，必须注重在作文教学与训练的全程中强化学生人文精神的培养，提升学生的人文素养。