紧扣文体特征,培养逻辑思维——兼析2016年全国卷论述类文本试题

日前随堂听了几节论述类文本阅读指导课,教者不约而同地将重点集中在高考“设误”选项的展示,有一节课出示的“设误”手段多达12种,让人有眼花缭乱之感。检索“中国知网”近两年发表的关于论述类文本阅读指导的论文,发现大都局限在选项“设误”手段的探讨上。笔者以为,如此指导论述类文本阅读,会因遮掩了其文体特征而“丢了西瓜”。

语文德育与校园文化建设相结合

语文德育同校园精神文化建设并不是相互孤立的,它们之间本是密不可分。没有了校园精神文化的良好氛围和有效辅助,中学语文德育质量的提高将会是极其困难的；同样,失去了语文德育教学的有利保证和积极引导,校园精神文化的发展将举步维艰。考虑到它们之间这种相互影响、相互交融的密切关系,我们试图让二者有效结合,建立起更加良性的互动关系,以求得互助共赢。

小学语文阅读教学目标设计中的问题与对策

教学目标是预期的学生学习的结果。现代教学理论认为，完整的教学活动应该包括教学目标、教学过稗和教学评价这三个支柱，其中教学目标居于首要地位，它对教学过程和教学评价都起着制约作用。教学过程要依据教学目标来设计，教学质量要依据教学目标来评价。

探究如何提高高中英语阅读教学的有效性

阅读是英语教学的重要组成部分,所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法,将提高高中英语阅读教学的有效性作为开展教学活动的重要内容,从而实现提高学生阅读水平的目的。根据学生的发展特点就如何在高中英语教学中提高高中英语教学的有效性提出了有关策略,希望对教师提高高中英语阅读教学有效性能够有所帮助。

浅谈高中生物实施“差异教学”的探索

差异教学是新课程背景下有效的教学方式之一,在生物教学中有着重要的作用。生物教学作为高中教学体系中的重要组成部分,对培养学生的生命意识、生物素养具有积极意义。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展,对高中生物教学提出了更高的要求。同时在21世纪飞速发展的今天,国家的整体宏观目标也有了一些改变,注重复合型、创新型人才的培养。

大胆放手,深入探究——浅谈选修课《中外传记作品选读》的鉴赏教学

新课标指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高,有的侧重于实际应用,有的侧重于鉴赏陶冶”,“选修课和必修课的教学存在一定的差别”,选修课教学“有较大的灵活性和拓展性”,但在新课程改革实施的过程中,依然有一部分教师,穿新鞋走老路,“以不变应万变”,下面笔者结合自己的体会,浅要谈一谈《中外传记作品选读》这门选修课的教学.

基于思维导图的高中概率与统计教学策略

思维导图是表达发散性思维的重要工具,其特有的"图像记忆"功能,对学生数学学习有明显帮助。文章分析了近年来高考有关"概率与统计"考查内容的状况和趋势,指出了概率与统计教学存在的主要问题;基于思维导图在高中概率与统计教学中的价值,对其具体的设计策略进行了研究。

化学中的加减法

人们对事物的理解是建立在对以前认知的归纳和总结基础之上的.很小的时候我们就有了数量的概念和加减法的思想,将这种数学思维应用于化学学习,有助于学生理解化学.1 用加减法理解反应方程式化学反应方程式是化学中重要的知识内容,有时,用数学里的方程式(含有未知数的等式)思想进行分析,能收到意想不到的效果.如,我们常用的盖斯定律,就是利用了数学加减法思想(等式的性质).有些题目需要把几个方程式合并成一个总反应方程式才能很好地解决问题,这也是用到了加减法思想.2 用加减法理解某些离子的构成用加减法思想来理解某些物质或离子的构成成分,也能起到意想不到的效果.比如铵根离子,可以告诉学生它等于氨气+氢离子(在讲到铵盐性质的时候,笔者会写个铵根离子减去氢离子的竖式,学生很吃惊地发现有意思的结果),氨气和氢离子具有的性质,铵根离子也能具有.类似的,讲四羟基合铝酸根时告诉学生可以把它想象成氢氧化铝再结合一个氢氧根,对于其性质的分析就很容易展开了,并且学生也能很容易地理解和接受.

逐高考考试之本,溯课堂教学之源

《课程标准》和《考试说明》以及课本是 我们日常教学的主要依据。本文对如何把它们有效 地结合对接,提高课堂教学的有效性,进行了探讨。

新课程理念下高中思想政治课堂教学

随着新课改的深入,教师的教学理念发生了不小的变化,新课改的实施让很多教师知道了原本坚守的教学理念可能是不正确的,教学理念的错误也就决定了教学方式的错误。这些新理念无疑会让教师去改变教学方式,去寻找更能适应新理念的教学方式,但这些改变也可能会带来适得其反的效果。所以,新课程理念对于高中政治教学来说的确是能带来活力的,但它同时也给教学提出了不小的挑战。

如何培养高中学生地理学科素养的实践与探索

随着教育改革的不断改革,在高中地理教学中更加注重对学生的素质培养,提升学生在地理教学中的自主性,并构建现代化的教学模式,通过地理知识提高学生的应用能力、思考能力以及探究能力等,并运用多样化的教学手段提高丰富地理的教学模式,培养学生的地理素养。对此,本文将对如何培养高中学生地理学科素养的实践与探究进行分析,并提出相应的教学策略。

核心素养背景下的高中数学分层教学分析

分层教学是指教师根据学生学习情况制订差异化教学方案,达到个性化发展的培养目标。与传统教学方式相比较,分层教学更有针对性,能让每个学生都能在课堂中发挥出自己的作用,有效提升学生的学习效率和质量,把课堂变成学生锻炼自己的舞台。高中数学是一门非常重要的学科,关系到学生未来的学业和未来的发展。但是学生学习能力各不相同,对数学知识的接受水平千差万别,采取统一的教学模式必然会导致教学效果不理想。通过分层教学的应用,能够实现“以生为本”,促进每一个学生全面发展。

高中思想政治学科学法指导的路径

现衰落消失的情况。第一段和第三段说明传统村落的积极意义,要对其进行保护,让其顺应社会发展的要求和人民对美好生活的需要,创造性地保护利用,让它焕发出新的生机与活力,题目中观点有不合理之处。第三步,学生可将材料和书本知识的衔接,全面书写答案。这类试题主要考查学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力,观点正误判断较简单,难点在阐述理由,需要学生联系课本,全面深入思考。

政治教育生活化

作为一名中学政治教师,笔者经过近年来的初步实践,结合政治课堂教学发展的现状,深感通过对教学模式进行改革以适应社会发展的需要非常迫切。政治教育生活化是一个具有时代特性的概念,其顺应了社会发展的要求,符合新课改的题中之义,既是对政治课堂生活化理性回归,又切实地反映了广大一线教师的愿望。政治教育生活化的实践诉求是实现教育和生活的彼此融合,它以教育的社会价值的形式展现出来,促进人的全面发展。实践是检验教育理念真理性及成效性的唯一标准。

系统思维在高中化学教学中的应用

伴随着现代课程教育模式的不断发展,在高中化学的课堂教学中,学生的思考方式各不相同。系统思维起源于系统理论,是西方人创立的一种思想模式,通常的说,系统思维是对认识对象进行系统化分析的一种思维。在进行思维化高中课程改良教学中,实现对化学课程的全面性教育改革,让系统思维在学生学习中运用,并完成对系统化教育认证方向上的系统上设计改善。

高中化学实验探究式教学模式设计

经济时代,知识与人才的经济效益不断表现出来,由此在经济形式的要求下,学校、教师不断进行教育改革,其中不仅是教师的教学模式与教学手段的改变,还要改变教师的教学观念。重视实验课程的设置,结合学生的具体情况,采用合适的方式进行实验,充分发挥探究式实验教学的优点,促使探究式教学的质量不断提高。让化学实验的教学模式更加广泛的应用于课堂中。

基于音乐心理学的声乐教学创新分析

一直以来,声乐教学的内容由于内容晦涩难懂、学习起来比较困难是教学改革的难攻的对象。音乐心理学是攻克这一学科的办法,它可以让学习者的心理素质得到很大的提高,也能促进声乐方面的教学素质得到提高,在学生的音乐技能和身心素质的方面有着很大的帮助。在实践中的运用是检验教学效果的标准,而音乐心理学就是为了歌唱者能够的进行更好的歌唱活动。声乐活动是一个富有创造性的艺术实践活动,所以开设声乐课,并进行音乐心理学的声乐教学能够很好地提高学生对声音的体验能力和掌控能力,更能全面的提高学生的声乐素质,音乐心理学的教学从实质上来讲就是声乐教学改革的使命。

高中化学课堂教学中的数字化手持技术分析

在理科的实验之中,数字化的手持技术可以被广泛的运用于其中,还可以将关于环境、物理、生物以及化学等更多的数据进行快速而方便的收集,就像声音、位移、温度以及电等。现在的社会之中,在实验时采用数字化的手持技术,可以使得学生对其进行的实验实施探究性的学习,还可以促使其进行合作的学习,将责任感以及对于科学严谨化的态度得以培养。

高中音乐趣味化教学中师生互动的有效措施

在高中教育中,音乐课程属于一个特殊的存在。音乐教学开展的主要目的在于,陶冶学生情操并对文化教学进行有效的补充,进而全面推动素质教育的发展。因此,当代高中音乐教师,应以教学实践为出发点,注重师生互动教学模式的应用,并以此为基础,在师生互动的基础上落实趣味化教学,从而提升高中音乐课程的教学质量。基于此,文章以高中音乐教学中师生互动的重要性为切入点,探讨师生互动教学过程中趣味化教学开展的措施。

高中化学新课程的生活化教学分析

随着新课程教学改革的进一步深入,高中化学教学质量有了明显的提高。但是,在实际的教学过程中依然存在诸多问题。在越发强调素质教育的今天,高中化学教师应更加注意培养学生的综合素质。而要在高中化学教学工作中实行生活化教学方式,就必然要将高中化学知识与学生的日常生活联系起来。这样不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生参与高中化学课程教学的积极性,还能够有效培养学生的自主学习能力、实践能力、创新意识和团结协作能力等。本人根据多年化学教学的经验,对高中化学新课程中的生活化教学的实施有以下感悟。