高中思想政治课堂开展议题式教学的策略分析

在新课程、新教材、新高考的“三新”改革背景下,议题式教学是可以使高中思想政治学科实现课程内容与活动内容有机统一的全新教学方法,能够促进思想政治学科核心素养培养目标的落地。议题式教学的设计与落实无疑是创新课堂教学模式的关键抓手。因此,高中政治教师应当科学设计议题,充分发挥议题在课堂活动中的统领作用,促进高中思想政治课堂实现转型升级。基于此,文章结合高中教学的实际情况,分析了议题式教学应用于高中思想政治课堂的价值,并探究了具体的实践方法,以期为相关的教育工作者提供有益参考。

由开发和应用校本教材《利辛地理》得到的启示

“校本课程开发”一同，最早于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上被提出。自20世纪80年代末，我国学者就已经开始对“校本课程开发”理论进行深入研究和实践论证。我国的课程建设是依据课程设置权限不同而确立了三大板块课程，即国家课程、地方课程、校本课程。校本课程开发弥补了国家课程开发的不足，体现了我国教育权力的下放，也体现了教育民主化与后现代主义化。我国校本课程开发实践多是在活动课、实践课、选修课和社团活动基础上继承和发展，具有一定的实践经验基础。校本课程开发作为当前教育改革中的一项宏伟工程，

指向深度学习的高中物理大单元教学思路探究——以“摩擦力”教学为例

从“牛顿运动定律”大单元教学的视角出发,以“摩擦力”教学为例,以培养学生“相互作用观”物理核心素养为目标,重新调整教学资源,深度挖掘教材,推动学生知识建构和生成。通过明确大单元理念下的学习任务,完成深度学习,落实学生物理核心素养的养成。

新课改下高中体育教学中渗透德育的有效途径

在当前的教育环境中,随着立德树人教育理念的普及,对高中体育教学的要求出现了巨大变化,教师不仅需要帮助学生掌握各项体育技能、增强体魄,还需要在教学中有效渗透德育,推动学生优秀意志品格的塑造。本文阐述了高中体育教学渗透德育的意义,分析了目前德育渗透效果不理想的原因,并提出有效提升德育渗透效果的可行途径,期望对相关教师起到参考作用。在以往的高中体育教学中,所有教学内容的核心均在于增强学生的体魄,整体教育目标单一。

浅谈用宏观模型类比研究微观问题

微观粒子看不见、摸不着,物理学家通过模型来说明他们心目中粒子的“模型”,揭示物质的微观结构特点,解释微观结构与宏观现象之间的因果关系,于是模型化的方法成了物理科学重要的思想工具,如原子结构模型.微观粒子之间的相互作用和能量关系也可用宏观现象来类比.

以学科核心素养目标为导向的5E教学模式——以“电路中的电能”为例

《普通高中物理课程标准(2017版)》中提出要注重学生学科核心素养的培养,在实际教学中注重学生科学思维的发展,科学探究能力的提高,并采用5E教学模式贯穿教学,最后对教学案例设计进行评估.

多措并举，提升高中音乐歌唱课的教学效果

随着新课改的深入落实,音乐教学在高中素质教育中对学生综合素养形成的促进作用逐渐引起教育者的重视。通过歌唱教学的开展,能够提升学生的音乐艺术鉴赏能力。作为音乐学科中的重要教学部分,歌唱教学具有较强的实践性与专业性,高中音乐教师需要对当前的音乐教育现状加以分析,并针对问题制定音乐教学优化策略。

优化语文课堂,实现创新教学——浅谈新课改下的高中语文教学

随着我国经济社会的不断发展和科技水平的提升,现代化人才受到了人们的普遍青睐。随着新课程的不断改革和深化,大多数学校在各个领域取得了巨大的成就,为学生全面发展奠定了坚实的基础。所以,在新课程高中语文教学中,教师要对教学方法进行创新,提升语文课堂教学效率。

电子守恒在高中化学计算中的应用

“化学守恒”是高中化学学科思想之一,学生“化学守恒”的思维水平影响着相关化学问题的解决.“化合价守恒”与“电子守恒”统称为“电荷守恒”,化合价守恒是让学生根据“在化合物或混合物中正负电荷总和的绝对值相等”这一原则来推断不常见元素的化合价或常见元素的不常见化合价.电子守恒是从本质上分析氧化还原反应,从而进行计算的思维方法,一个氧化还原反应发生时,必然有电子的转移（电子得失或电子对的偏移）.

对无理函数几种类型的研究

一些无理函数的问题常常出现在各种试题和教辅资料中，为了更有效地引导学生掌握这些无理函数题的解题方法，本文通过归类分析给予研究，供大家参考．

浅析高中语文教学中的德育渗透

1．高中语文教学中的德育渗透的重要性和必要性 《高中语文新课程标准》提出的首要基本理念是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。同时认为：高中语文“必须充分发挥自身的优势，

高中英语教学中自主学习能力培养策略探究

引言自主学习主要是从人文主义心理学出发,成为当代一项必要的学习方式,更是一种主要的学习理论。作为学习者,在总体目标调控与教师的指导判断之下,更好地完成具有目标的学习模式,主要内容包括学习者需要更好地完成学习目标、制定详细计划、选择适合自身发展的学习地点、学习方法、学习内容,对于学习做好调控,并且采用自我补救等措施,以此才能提高学习效率。

浅谈高中物理习题课教学

物理习题课教学是高中物理教学的重要组成部分,它能促进学生对物理基础知识的掌握,从一定意义上说习题课就是把所学物理规律初步与生活实际相结合,是理论联系实际的桥梁.它是教师根据教材的内容和学生知识的掌握情况,在课堂上进行的讲解、总结和学生练习为主的一种教学方式,通过讲解、总结和学生练习能指引学生突破知识难点,使知识系统化,同时可以引导学生检查和运用知识,完成从理论知识到实践的飞跃.

浅谈何更生语文教学内容确定策略

语文教师在实施语文教学工作前的情况是：教材是已经编订好的，学生也是相对确定的，教学环境基本定格在教室。如何确定教学内容，以什么为依据是许多老师关注的问题。安徽师范大学教授何更生提出了语文教学内容确定策略。主要从三个方面分析教学内容：①一是教学目标的学习类型分析。二是学生起点能力分析。三是学习条件分析。下面就以实际的教学案例来浅谈一下何老师的三大策略。

高中英语课堂教学策略之我见

相对于初中阶段的学习来说,高中阶段的学习压力更大。再加上实践教学仍以题海战术为主,不仅无法激发学生学习兴趣,反而还会让学生产生一定的反感心理。久而久之,学生在课堂中的有意注意时间变短,课堂教学质量也逐渐降低。为了有效缓解这一教学现状,本文就结合自身多年教学经验,从以下几点展开具体分析,旨在利用最短的时间走出高中英语教学困境,让高中英语教学向着高效化方向发展。

对2010年高考数学北京卷理科第19题第(1)问的探究

通过对2010年高考数学北京卷理科第19题第（1）问的探究，充分挖掘试题中所蕴含的教学价值，给中学数学教学提供新的视野，增添新的活力，给命题专家提供新的思路．通过问题设置，层层递进，由浅入深地研究和探索，逐步探究分别过两点的两务直线斜率之积与圆锥曲线方程之间的本质联系，从而得出具有教学参考价值的一般性结论．

高中数学教学中有效“问题情境”的创设

数学思维能力的培养是现在数学教学的重点,问题情境教学对培养学生数学思维有一定的促进作用。从问题情境的概念出来,界定了问题情境具体到数学上的概念,提出了创设问题情境需要注重的要点：认知差距性,生活性,探究性。

启发探究在一堂数学课上的应用

随着科技、经济的迅猛发展,创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位最重要的决定因素。启发探究式教学是以学生为主体、教师为指导、问题为主线的教学模式,是最能有效培养学生创新精神和实践能力的教学方法。

对一题错解的探究

一、问题 （1）已知sin x-2cos x=√5，求tanx 的值。

语文阅读教学的诗意理性建构

语文阅读教学是师生与文本的多元交互活动,也是培养学生品味词语意蕴、理解文本旨归和语言表达的关键过程,蕴涵着读者自我发现和思维再造的张力。教师要充分关注学习主体的独特性和差异性,消解自身在阅读教学中的“独家话语权”,回归学习主体的生活世界,合理利用信息技术手段,尊重学习主体与知识建构的活动,从而实现师生与文本的多重对话,达到诗意理性建构语文阅读教学的目的。