信息技术环境下特殊教育教师专业发展探究

在当前信息环境下,信息技术的飞速发展为特殊教育教学和改革提供了强大的技术支持,同时对特殊教育教师专业水平也提出了新的要求。为了适应信息时代特殊教育的快速发展、必须关注特教教师的专业发展,提高特教教师的专业能力和信息技术应用能力,引领特教教师从个体专业发展走向群体化专业发展之路,促进教师向特殊教育教康整合专业化发展。

特教学校教师学习共同体的构建策略探究

教师学习共同体是促进教师专业发展的有效途径之一,为特殊教育教师专业发展构建了实践、合作、反思的平台。教师学习共同体之间的"对话、分享、协商和反思"的学习形式能够促进特殊教育教师专业知识的积累、专业能力的提升以及专业精神的深化,最终促进特殊教育教师的专业化发展。

聋生心理健康问题及教育对策实践探究

信息技术的高速发展使聋生的视野变得更加开阔,但听力障碍导致的认知能力、思维能力及分辨能力的缺陷存在。诸多不良网络信息及社会现象的影响,也使聋生表现出种种心理健康问题。研究者以聋生发展为本,聚焦心理健康问题,采用整体研究与个案分析相结合的方式对安徽省蒙城县特殊教育学校在读聋生进行研究,为提高聋生心理健康水平,促进特殊儿童心理健康教育工作的深入开展提供了实践依据。

对“手语”概念歧义的一点辨析

第七届世界手语大会于2014年10月在中国召开，为手语地位的提升注入了强大的活力。不仅在知识界，也在大众中已为越来越多的人所知晓。趁热打铁．我们想就“手语”概念理解上的若干歧义作一辨析。某次培训课上，一位聋校教师问：我们上课到底该用聋人的自然手语还是该用中国手语？显然．这位老师把自然手语与中国手语当作了两个互相独立而又互不相容的范畴。这是一种误解。对“手语”的误解还有许多，大致有以下几种，我们逐一进行辨析。

基于聋校数学课程标准的教学设计研究

基于聋校数学课程标准的教学设计是课堂教学改革的首要环节。教学设计的思路是:进行学情分析;确定教学目标;分析重点难点;开发评价工具;确定教学策略;选择教学内容;设计教学过程;评价教学设计。通过基于聋校数学课程标准的教学设计研究与实践,期望帮助聋校数学教师理解聋校数学课程标准,有效开展基于聋校数学课程标准的教学改革。

新课程理念下聋校数学教学方法的研究

我国《聋校义务教育课程设置实验方案》指出：聋校义务教育阶段的“课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础”。

手语对提升聋生数学素养重要作用的研究

我国聋校数学教育中,由于手语没有在教学中得到科学的认识和有效的运用,致使师生间沟通产生极大的障碍。聋生的数学素养及学业成就很低,难于满足社会及个人发展的需求。我们根据《全日制聋校义务教育数学课程标准》提出的"义务教育阶段的数学课程是以培养数学素质为宗旨的基础课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展"的基本要求,根据当前手语语言学的研究理论,进行了"手语对提升聋生数学素养重要作用的研究",在教学中提倡使用聋生手语,并对数学教师及聋生进行了手语规范化培训,激发了聋生正确使用手语的积极性,提高了师生语言沟通质量,数学教学质量及聋生数学素养有了明显提升。

对19名农村新入学聋儿家庭交往及家庭手势的调查研究

目的通过对农村聋儿家庭交往及家庭手势的调查研究,了解我国农村聋儿教育的状况,为农村的聋教育事业、聋校语言教育改革以及聋人手语研究,提供一定的参考。方法采用《聋校入学新生语言状况调查总表》,从聋儿的基本情况、家长访谈、家庭手势的获得3个方面对聋儿进行调查。结果调查发现聋儿具有创造手势符号的能力,如果有效利用聋儿的视觉优势,帮助他们学习汉语口语和书面语,可以大大提高他们的交往能力。结论要重视农村聋儿的家庭早期教育,重视对聋儿家长的培训和指导,运用家庭手势,提高聋儿交往能力。

点亮每一个孩子心中的灯——我的班主任工作手记

每个人心中都有一盏灯.那些残疾的,不幸的,生活在痛苦阴影下的残疾孩子更需要有爱心的人在他们黑暗、迷茫的时候,点亮一盏希望的灯.只要班主任能很好地把握"激励胜过颂扬,表扬优于批评"的特殊教育原则,他们就能让学生在鼓励中焕发激情,在微笑中认识不足,在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶和情意的感染.

农村新入学聋儿家庭交往的调查研究

我国聋儿有80％生长于农村，由于农村地区的经济发展和教育水平落后于城市，因此发展农村聋校教育事业将是我国聋教育发展的主要方向。（孙敬忠2003年）家庭交往是学前聋儿认识与社会发展的主要方式，而广大农村地区的聋儿家庭交往状况及交往手段——家庭手势——的研究基本上是空白，因此了解他们的家庭交往以及家庭手势获得状况，对我们认识农村聋儿教育的状况，对聋校语言教育改革，以及聋人手语研究，具有一定的参考价值。

运用数形结合思想方法 培养问题解决能力

数学研究的是现实世界的空间形式和数量关系,“数”与“形”是相互联系、相互依存的.“问题”是数学及数学教育的心脏,“问题解决”是数学学习的目标,问题解决的核心就是寻找问题解决的策略.

简论数学思想在聋校数学教学中的渗透

所谓“数学思想”,是现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果.掌握数学思想,就是掌握数学的精髓.数学思想的培养,能使聋生数学能力有较大幅度的提高.因此,聋校数学教学一定要将数学思想渗透在课堂教学中,逐步提升聋生数学思维水平,提高数学能力.聋校小学阶段,数学思想的内容一般包括：一一对应思想、函数思想、数形结合思想等等.本文就此内容,论述如何在课堂教学中逐步渗透数学思想.

聋童数学基本活动经验的价值与教学策略研究

聋童有着获得数学活动经验的认知基础。数学活动经验可以帮助聋童观察、认识、提炼生活中的数学现象,形成数学概念,提升思维素养,解决生活中的数学问题。教师应多方引导聋童在数学活动中通过观察、操作、探究获得丰富的数学活动经验。

聋校师生沟通障碍形成的主要原因与改进策略

目的调查分析我国聋校课堂教学中普遍存在严重师生语言沟通障碍的主要原因，寻求解决对策，以期提高课堂教学效率。方法采用问卷调查法，对137名聋校骨干教师进行调查，采用SPSS15．0对调查数据进行统计分析。结果被调查者在学历和专业上都符合国家教师资格要求，但手语理论知识严重缺乏，聋人手语应用能力相对不足，聋教育观念较落后。结论我国聋校教师职前及职后继续教育缺少针对性，要加强特教教师职前教育和继续教育的质量，加快手语语言学体系建设，重视和开展聋校沟通问题的研究，提升教师对沟通问题的研究意识和实验能力。

在操作中感悟算理,在理解中掌握算法——“两位数进位加法:35+37”教学设计与评析

教学设计一、教学准备教学内容:聋校义务教育实验教科书《数学》二年级上册第78页例3、"做一做"及练习十六1—4题。学情分析:二年级有12名聋生,5人佩戴双侧助听器,4人佩戴人工耳蜗,其余3人无任何辅助设备。其中6人领悟能力和知识的迁移能力较强,自控能力较好;5名聋生学习能力较弱,注意力易分散,记忆力较差;1名多重残疾儿童,听力在70分贝左右,并且存在智力障碍。

返校

我的家在偏远的农村,离上学的亳州市特殊教育学校有二百公里.在交通发达、地球变小了的时代,这可是近在咫尺,但对我这个双目失明的孩子来说可谓是路途遥远.从家到学校要坐汽车,再转火车,每年的寒暑假回家、返校都是妈妈接送.

经历统计活动过程,培养数据分析观念——以“数据的收集和整理”教学为例

统计的核心是数据分析,培养聋生的数据分析观念是新课程聋校数学教学改革的十个重要概念之一。教师应深刻理解数据分析观念的内涵与要求,掌握培养聋生数据分析观念的实施策略,从而不断提高“统计与概率”的教学质量。

关于培养聋生学习数学能力策略的探讨

聋校学生学习数学的自学能力是一种由多种心理因素构成的多结构的综合能力．它主要包括：阅读数学课本的能力；JE确的学习数学的方法；独立获取数学知识的能力；良好的学习动机和学习习惯．

多元教学策略下高效初中信息技术课堂的建构

课堂是学生进行新知识认知的场所,因此课堂教学的实效性直接影响了学生对基础知识的学习效果。而伴随新一轮课程改革的 不断深入,初中信息技术学科的教学迈入了新的阶段,课堂也因此承担起了更重要的使命,因此,在开展初中信息技术学科的教学中,教 师应当通过备课、合作以及成果展示等多种形式,逐步提升信息技术课堂的教学质量。

坚持立德树人 实现活动育人

立德树人作为我国教育的根本任务和目标,是对我国国民教育需要"培养什么人"的本质规定,是国家与社会的需要。开展德育活动是学校立德树人教育工作的重要途径,通过活动体验,能够培养学生的集体主义精神、道德认知和道德情感,促进学生自我育德、自主成长。特殊教育学校要根据本校学生的学习与认知规律,精心组织开展丰富多彩的德育教育活动,深挖活动中的德育资源和活动背后的教育意义,以积极向上、鲜明正确的导向激励学生参与活动.