提升教师对课堂教学的感悟力

所谓感悟,就是感触和领悟。课堂教学的感悟力,就是教师对课堂教学的现场、方法的感触和领悟。提升课堂教学的感悟力,可以帮助我们更清晰地确立课堂教学的基本理念,更丰富地积累提高课堂教学质量的方法,形成自己更敏锐的"课感"。教师对课堂教学的感悟力,主要是围绕课堂教学的观摩、研究、实践而形成。一、在听课中获得启发和借鉴随着课程改革的推进。

挖掘数学理性的美——由一道习题所想到的

要激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性和主动性,最关键的是教师要让学生感到数学的神奇和理性的美。我们在教学中,通过对数学中哪怕是一个神妙的数字、一个奇美的图形、一个简约的定理、一个和谐的公式的深度赏析,让学生感受到数学的文化价值和美感,就能唤起他们学习数学的热情。

巧用“数形结合”,解“求近似数”问题

在一次作业中，有一道习题全班66名学生居然有40名学生做错。这道题是：有一个整数，把它精确到万位后是1万，那么这个数最大是（）。

小学语文课堂教学反思与改进例谈

一、在比较中分析,在分析中反思[案例1]今天我们来认识一个字——"美"。(老师教字的读音)我们怎样才能记住它呢?老师先在黑板上写了一个"大",然后写一个"王",最后写了一个"八"(把"八"翻成了"丷")。想记住这个字只要记住"大王八翻跟头"就行了。多么有趣啊![案例2]今天我们来认识一个最好看的字——"美"。

就这样被你征服

读初三时,教几何的陈老师有一手绝活,总是让我们惊叹不已.因为要配合讲解,每节课上,他都要在黑板上“画”一些直线、三角形和圆形,可陈老师从不像别的几何老师那样,需要用尺子、圆规等教具.每当作图的时候,只见他马步一蹲,提起粉笔,运笔如飞,三下两下,一个复杂的几何图形便呈现在黑板上了,而且绝无涂改.有同学下课后用圆规按住圆心比划陈老师画出的圆,竟一模一样!

“毒莓”与“甜果”

在普鲁士南部的尼尔士山区有一种带毒的野草莓，个头很大，是普通草莓的3到4倍；毒性也很大，没有任何食用价值。但是，当地人并没有因为有毒而舍弃它们甚至铲除它们，而是在种甜草莓的田里套栽少量的大个毒草莓。这些毒莓因为授粉以及汲取甜莓根部的甜液，最终变成了失去固有毒素的大甜果。

那一道怨恨的目光

这是刚接新班第三天时发生的一件事。我让学生到黑板上演算习题,叫到了一个叫牛长海的学生。叫了一遍,没有人站起来;又叫了一遍,还是没有动静。我问：＂牛长海来了吗？＂ 有学生在下面小声地答：＂他来了。＂ 我立即提高了声音：＂牛长海,来了为什么不到黑板前？＂学生们先用异样的目光看着我,接着又聚焦到一个耷拉着脑袋坐在墙边的男孩身上。