新课程背景下小学数学教学生活化

在当前良好的教育形势影响下,我国小学数学教育事业发展速度正在加快.实践中为了确保新课程背景下小学数学教学状况良好,全面提升其教学水平,则需要采取有效的措施实现小学数学教学生活化.基于此,本文就新课程背景下小学数学教学生活化展开论述.

“课内外结合”课堂阅读教学模式初探

语文阅读课堂教学是一个开放的、包容的教学过程。教学中可以围绕教材文本大量地引征课外阅读资源来辅助课堂教学，丰富学生阅读内容，更好地培养学生的语文能力。“课内外结合”课堂阅读教学模式，是课内外阅读教学的主要形式之一。

语文实践活动案例:我自豪,我是六安人

一、主题的产生我市地处大别山革命老区,这里资源丰富而独特。境内自然景观、人文景观众多,是一座资源富市、农业大市、旅游新市,是一方后发优势很大的希望之地。而在一次习作练习中,当老师问到家乡有哪些值得大家自豪的地方时,学生却知之甚少。生活在自己的家乡,却不了解生养自己的家乡,热爱家乡、建设家乡不就是美丽的泡影吗？经过全班讨论,师生共同确定以＂我自豪,我是六安人＂为主题,开展语文实践活动，而后进行习作练习。

“课内外结合”课堂阅读教学模式初探

语文阅读教学是一个开放的过程。教学中,可以围绕教材文本引入课外阅读资源来辅助课堂教学,丰富学生阅读内容,更好地培养学生语文能力。"课内外结合"课堂阅读教学模式,是阅读教学的主要形式之一。一、"课内外结合"课堂阅读教学模式的结构为了达到教材文本与课外阅读一体化的目标,提高阅读教学实效,应该做到"三个结合",即:课前结合,课中结合,课后结合。1.课前结合——课前预习搜集资料,做好铺垫。

低年级识字写字教学实践

语文学习识字始。那么如何更好地提高低年级识字、写字教学效率呢?一、创设语境,激发兴趣,教给学生识字的方法苏教版教材中的词串识字、看图会意识字和转转盘识字,就是通过词语与生动形象的插图匹配,让"看图"帮助学生在认识汉字结构、"意会"汉字意义、感知情境认识事物中识字,再通过学生对韵文的诵读,浮现生动可感的画面,把握事物特点,强化生字词的识记。这类识字教学中,我特别注意引导学生在通过对词串韵文的朗读过程中,利用插图。

例谈口语交际教学

怎样才能上好口语交际课呢？笔者结合自己执教的苏教版教材五年级下册《请你帮个忙》谈一谈自己的看法。 一、情境创设贴近生活 教师只有创设多样的口语交际情境,课堂才会生动有趣,学生才能敢讲会讲,并通过师生、生生面对面地口语交际,丰富口语交际知识,掌握口语交际的方法技巧,从而提高听、说和交往的能力。情境,它有两层意义,一是指景物、场景和环境;另一层是指人物、情节以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。

当姥姥的小老师

暑假里，姥姥给我报了一个趣味数学班，我每次上完课回家后，都会跟姥姥说说学习到的有趣知识。一天，我突发奇想——要是我给姥姥上数学课，不仅可以让姥姥学到数学知识，还能帮我复习学过的课程，这不是两全其美吗？我把想法告诉了姥姥，她很赞成，于是我便上岗当起了姥姥的小老师。

课外阅读指导方法和评价策略

课外阅读应融汇在学生整个学习的过程中。做好课外阅读的方法指导和科学的评价,对提高学生课外阅读实效起到至关重要的作用。我们应该遵循"方法引路,评价保驾"策略,引导学生多读书,读好书,读整本书,逐步提高学生的阅读能力,全面提高学生的语文素养。

走出去,才能写得更鲜活——对作文教学的一点见解

要想让孩子们写出好作文,必须让他们有生活体验,讲真话,写真事,这样才能使他们有话可说,写出鲜活的作文来。