立足数字资源 共建家园同盟

家园共育是幼儿园一日常规活动中不可或缺的一部分,也是当下幼儿园管理的重要课题之一。传统的“将孩子送到幼儿园就不用操心了”“早上送去幼儿园、晚上接就行”的观念早已落伍,不合时宜,幼儿的全面成长需要家长的参与及配合,教师也千方百计地想让家长全面了解幼儿的在园情况。为此,幼儿园通过成立家长委员会或伙食委员会、组织半日开放活动、张贴一日活动安排表、发放《致家长的一封信》、展开入离园谈话等多种形式,让家长与教师深入沟通。尽管如此,家长对幼儿园的了解仍是有限的。同时,家长对幼儿园的期待越来越高,这既给教师带来了压力,也考验着幼儿园与时俱进的能力。

“课内外结合”课堂阅读教学模式初探

语文阅读课堂教学是一个开放的、包容的教学过程。教学中可以围绕教材文本大量地引征课外阅读资源来辅助课堂教学，丰富学生阅读内容，更好地培养学生的语文能力。“课内外结合”课堂阅读教学模式，是课内外阅读教学的主要形式之一。

科学研究隐姓埋名 赤胆忠心热情报国——敬贺著名理论物理学家、核武器事业开拓者黄祖洽85华诞

杰出的理论物理学家黄祖洽院士，长期从事原子核、反应堆和核武器的理论研究和设计工作，是中国核武器理论研究和设计的主要学术带头人之一，参加并领导了我国核反应堆、原子弹、氢弹理论的研究工作，对中国核武器的研制成功，设计定型及其他一系列科学实验做出了重要贡献。

隐姓埋名的科学研究 赤胆忠心的报国情怀──敬贺我国著名理论物理学家、核武器事业的开拓者黄祖洽院士85华诞

杰出的理论物理学家黄祖洽院士，长期从事原子核、反应堆和核武器的理论研究和设计工作，是我国核武器理论研究和设计的主要学术带头人之一，参加并领导了我国核反应堆、原子弹、氢弹理论的研究工作，对中国桩武器的研制成功，设计定型及其他一系列科学实验作出了重要贡献．

“课内外结合”课堂阅读教学模式初探

语文阅读教学是一个开放的过程。教学中,可以围绕教材文本引入课外阅读资源来辅助课堂教学,丰富学生阅读内容,更好地培养学生语文能力。"课内外结合"课堂阅读教学模式,是阅读教学的主要形式之一。一、"课内外结合"课堂阅读教学模式的结构为了达到教材文本与课外阅读一体化的目标,提高阅读教学实效,应该做到"三个结合",即:课前结合,课中结合,课后结合。1.课前结合——课前预习搜集资料,做好铺垫。

遵循规律 贴近实际——《语文课程标准》(2011年版)研读心得

2011年12月教育部印发了《全日制义务教育语文课程标准》。学习、研读这部凝聚无数专家学者和一线广大教师心血和智慧凝成的厚重文本,倍感欣喜,收获良多。总体感觉:一是内容更加充实。新版"课标"变厚了,由原来的29页变为80页,内容有了大篇幅增加,显得更加厚实。特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》,使得"课标"文本结构显得更加完善,化随意为规范,增强了"课标"的科学感。二是同中有异。虽然总体结构没有变化,仍由"前言""课程目标与内容""实施建议""附录"四个部分组成,但在每部分中内容都有变化。

苏教版修订教材一年级上册变化探微

一、版式装帧 开本。教材开本由大32开改为16开，页面由139页变为133页。大开本更显大气，便于编排，适应课后增加练习内容等需要；将课题、原版教材中偏小的文字放大，有助于学生保护视力。

苏教版修订教材一年级上册变化探微

根据教育部的要求,从2016年秋学期开始,小学一年级语文使用2011年版课标修订版教材或部编教材。笔者将苏教版教材一年级上册新版教材与原版教材逐一进行比对,试对其变化及其变化之目的进行整理与探究。现将探究结果奉献出来,以助大家培训和备课,权作参考之用。(一)