“梳理”:深度学习视域下高中语文有效教学的路径

“梳理”可使信息聚焦,让学习材料从笼统紊乱变得清晰显豁,更加条理化、结构化,是一种常见的学习实践活动。在高中语文教学中,为实现深度学习,在使用“梳理”这一策略时需要有明确的目标导向,要选择适合的梳理工具,还要注重此后的活动设计。高质量的“梳理”学习活动,可使学生在积极参与中获得成功的体验和有意义的发展,最终培育语文学科核心素养。

片区教研助手:农村学科教师教学能力提升的助力器--以初中历史学科的教研为例

片区教研助手的设立可促进县域学科教研活动的有效开展。片区教研助手的培养和有效使用,有助于将学科教师、教研组长、教研助手、县级教研员与名师专家有机连接,把教师个体教研、学校校本教研、区域分片教研和专题培训有效贯通,进而构建符合初中教师需求的县域教研路径,持续提升学科教师教研能力和教学水平,真正“发挥教研支撑作用”。

范读,让教学更精彩

教学中,教师要提高范读意识,要有明确的范读目的,懂得基本的朗读方法,还要根据文体的不同,采取相应的范读形式。只有教师的范读水平提高了,才能引导学生有感情地朗读,让教学更精彩。

以主题统摄单元教学的案例探讨——以“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例

单元教学设计是涵育学科核心素养和实现教育核心价值诉求,引导学生从低阶思维走向高阶思维,从浅层学习走向深度学习的绝佳抓手、必经桥梁和阶梯,也是历史课程改革的内在要求。历史单元主题体现了对某一历史阶段特征的整体性把握,呈现着历史发展的面貌和走势。