借助信息技术促进红色文化传承与小学语文教学融合

借助信息技术手段,能够使传统的红色文化语文课堂教学不断变得智慧化、多元化、便捷化、趣味化。为了做好红色文化传承,教师要挖掘教材中红色文化教育元素,结合本土红色文化资源,积极探索信息技术与小学语文课堂的深度融合方法,提升红色文化课堂的沉浸感、在场感和共情感,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观,落实立德树人根本任务。

深耕红色文化 浸润红色童心——统编版小学语文教材革命文化题材选文及其教学

语文是落实革命传统教育、传承红色文化、厚植红色基因的重要课程。文章对统编版小学语文教材革命文化题材选文编排特点进行深入分析,提出在教学中应该遵循的基本原则和教学策略,在提升学生核心素养的同时,推进“红色经典”主流价值观的教育,增强学生对中华民族的认同感与自豪感。

语文“红色文化题材”课文教学路径探究

红色文化作为一种独特的文化和精神力量,具有培根铸魂的育人功能。在统编版语文教材中,红色文化类的课文占比较大,教学中发掘教材中红色文化的内涵,将其融入课程体系,对于推动学生的自我价值观的建构,具有“营养剂”与“强心剂”的作用,对其传承红色文化、继承红色基因具有多维度的价值。

新课标导向下教科研共同体研课策略

集团化办学要求教科研模式由传统的个人研修模式向共同体研修模式转变。共同体研修模式通过“个人研读新课标和教材后合作备教案—主备教师说课后跟踪实践—拟定量表后记录实效—反思后再度实践”四个主要环节,提高教师的认知能力、研读教材能力、课堂驾驭能力和教学反思能力,从而实现教师组团式、专业化发展。

突破樊篱 另辟蹊径——例谈中考作文选材角度创新的几种方法

站在中考的角度,从近几年各省市的作文来看,作文的分值一直维持在 50~60分,占总分的30%~40%,所以很多人说作文是“半壁江山”也不为过。如果不想淹没在中考的潮流中,每一个教师都必须引导学生学会写作。《义务阶段语文课程标准(2022年版)》指出:“写作要有真情实感,表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”但是选择怎样的材料才能实现“有创意”的表达呢?笔者认为,关键在于选材。如果脑海中没有合适的素材,绝不能写出一篇合格的文章,而没有创新的素材,更写不出一篇优美的、充满哲理的文章,这就要求我们要突破现实的樊篱,另辟蹊径去创新选材,灵动表达。

播种传统文化的种子——基于部编小学语文教材的文本分析

中华优秀传统文化在部编本小学语文教材中无不处处有所体现,本文通过深入研究部编本小学语文教材,挖掘小学语文教材中传统文化学习因素,为小学语文教学进一步加强和改进中华优秀传统文化教育打下坚实的基础。

挖掘问题隐含条件的解题策略

在数学解题过程中，我们要充分利用题目的条件，但是有些问题的条件不是显在的，而是隐含的，需要我们挖掘其隐含条件，才能顺利地解答．下面我们结合几个具体实例说明，供参考．

巧用“导学案”打造高效课堂--“导学案”+“小组合作”教学策略运用及思考

发挥导学案的探究功能,把时间和空间留给学生,倡导以学生为主体,教师为主导的教学模式。建立合作小组,教师作为指导者,创设问题情境,设计导学案引导学生主动思考,充分发挥学生的主观能动性。教学实践中如能将"导学案"和"小组合作"很好地结合起来,必然会收到良好的效果。

小学数学教学中“数学好玩”实施探析

"数学好玩"是贯穿于小学数学教材中的单元内容。作为一线数学教师,应该了解相关的教学内容及设计目的,从思想上真正重视起来,课前充分准备,合理设计方案,运用现代化教学手段让数学课堂充满活力,让学生觉得"数学好玩"是真的好玩。

解题反思在数学教学中的作用探赜

解题反思是对解题过程和解题结果的分析回顾,它对破解认识封闭、助力条件挖掘、定向解题思路和摆脱变式训练困惑等有重要作用。文章从借力反思、破解认识封闭,巧用反思、助力条件挖掘,活用反思、定向解题思路,常用反思、摆脱变式困惑几方面研究学生如何通过解题反思获得更好的解题能力。

初中文言文有效教学例谈

在初中文言文教学中,如何进行有效教学?笔者认为在加强诵读能力培养的同时,通过创设情境,激发学生学习兴趣。活用事例,提升学生对文本精髓的理解,在比较阅读中培养学生对知识的转化和迁移能力,通过学科内和学科间的互补创新文言文教学的新形式。

疫情下白板教学让数学复习课更精彩

数学课标指出:"要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的数学活动中去。"广大数学教师要扎实利用教材,深入分析教材,在教学实践中逐步丰富,并且能根据实际情况合理地运用PPT、微视频、白板等现代信息技术,提高数学复习课的趣味性,从而突出重点,突破难点,使学生从旧知中获得新鲜感,在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识,从而落实教学目标。

立足小学英语教材,有效开展跨文化教学

小学英语教材中的图、词、文都包含文化差异,在教学过程中,教师要注重挖掘教材中的文化信息,通过教材和活动、教材与生活,提升学生的跨文化交际意识,培养他们的跨文化交际能力。基于此,在中西方文化差异的视角下,立足小学英语教材,对如何有效开展跨文化教学展开分析。

基于教科研共同体促进教师成长的探索

学校的内涵发展离不开教师,建构教科研共同体,利用共同体成员间的“差异势能”,开展深度学习,能促进共同体成员间的优势互补,推动学校教师均衡、整体、和谐、高位、互动式发展。笔者从建构共同体、研究实际问题、开展深度学习、实施多元评价四个方面开展实践探索,旨在为促进教师成长,实现学校富有文化内涵和个性特色的教科研可持续发展提供可推广可复制的经验。

写好作文的开头

自古以来，教授习作的人都习惯性地把一篇文章划分为题目、开头、正文（即中间的主体部分）和结尾四大部分。它们不仅是有机统一的和谐整体，缺一不可，同时也具有各自的个性化特点，在一篇完整的文章中起着不同的作用，因此写作的技巧也不尽相同。俗话说的“凤头猪肚豹尾”“开头如爆竹，结尾如撞钟”就是这个道理。

问题解决中的“大局意识”——以北师大版五下分数乘法为例

这里说的“大局意识”,是指要求我们思考问题、解决问题时要从大局出发,正确处理局部与整体的关系。可能有的同学会说,“大局意识”那是大人们的事情,与小学生距离甚远。其实,小朋友在学习中已经自觉或不自觉地运用了“大局意识”,很好地解决了问题。

加强语文阅读教学促使学生体会文本情感探究

文章以《藤野先生》阅读教学为例探讨如何让学生更深层次地体会文本的情感：通过比较，增强课前预习的目的性；巧用视频，深化对写作背景的理解；理清线索，体会双线碰撞出的情；情景模拟，再度激起情感的共鸣。

理清关系 追本溯源——以北师大版“五上”总复习为例

研究数学问题的方法有很多,其中比较重要的一种方法,就是理清数学知识之间的内在联系、追本溯源,这样学习起来就会事半功倍了。有些问题乍看上去似乎不太好解决,没关系,可以理清关系、追本溯源.

加加减减有玄机——以北师大版“五下”分数加减法为例

一、顺序先后有玄机整数四则运算的一些运算性质、定律在进行分数运算时同样适用,而分数运算本身也有一些自己独特的运算特点。例1.计算:127/23+(5/7-7/23)-11/14。[分析与解]看到这个问题,你或许会嘿嘿一笑,这个问题简单,按照常规的计算方法去进行就行了。括号里的先算,然后按照从左到右的顺序计算,搞定!说的没错,完全正确。可是,简便吗?

用爱心和智慧点亮学生心灵

转眼间，在三尺讲台上已耕耘16个年头，十多年的教学实践结合理论学习，让我更深刻地领悟到教育的真谛——充满爱心与智慧的教育才是最好的教育。特别在自己做了母亲之后，我总是用慈母的心设想学生，理解学生，体贴学生，无条件地爱每一个学生，因为每一个鲜活的生命都是独一无二的，每一个学生都是最好的，值得我们用爱心与智慧去精心呵护与培养。