核心素养下中学化学教学中如何渗透化学史知识

化学是一门基础的自然科学,作为中学的主要科目之一的化学在学生学习的道路中具有举足轻重的地位。而在中学化学的教学渗入中化学史知识是“全面的化学教育”必要部分,学生可以通过对化学史的学习以史明志,以史明理,以史为鉴。因此在贯彻实施核心素养理念,有效、合理地运用教材,在化学课程日益发展的新形势下渗透化学史教育,具有极其重要的意义。

淡妆浓抹总相宜——温庭筠、韦庄词意象之差异

温庭筠和韦庄都是花间派领袖式的人物,在词意象的选择运用上,两者差异甚大,在意象表达、意象浓淡、意象描摹以及意象呈现等方面均有所不同.

氨气的制备与性质实验改进

"氨气的制备和性质实验"是人教版高中化学必修一第4章第4节中的内容。教材中氨气的制备与性质实验是分开进行演示实验的,结合教学实际,笔者认为教材实验存在以下几点不足:(1)氨气制备时使用酒精灯加热,能耗大,存在安全隐患;(2)氨气在收集的过程中容易泄露,污染环境;(3)氨气和氯化氢反应是在敞开体系中直接进行的,反应现象微弱,且NH3与HCl都会污染环境;(4)做喷泉实验要提前收集多瓶干燥氨气,氨气易扩散,有可能导致喷泉实验效果不好,甚至造成实验失败.基于此,需要对氨气的制备和性质实验装置进行改进,以便于学生全面系统掌握氨气的性质。

核心素养引领下化学实验教学三重表征模式的应用——以4组典型演示实验为例

1三重表征的涵义化学核心素养包括宏观辨识和微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个维度。化学三重表征教学模式包括3种表征形式:宏观表征、微观表征、符号表征。宏观表征是指通过物质的物理性质、物质发生变化的现象、物质的客观等存在宏观层面呈现出来的信息对物质进行表征,是物质的外在属性在学习者头脑中的反映。微观表征是指不能通过直接观察得到的,必须通过物质的微粒组成与结构、微粒的结构、微粒的运动及相互作用、反应机理等微观层面呈现出来的信息对物质进行表征,是物质的结构、组成、反应机理等微观领域的属性在学习者头脑中的反映。符号表征是指通过表示物质或微粒组成与结构的符号和图形等符号层面的信息对物质或原理进行表征,是化学用语和化学专有符号在学习者头脑中的反映。

基于主题和语篇的高三英语复习的探讨

高三是学生复习的重要阶段。而有效的复习方式,能够减轻学生的复习压力,让学生能够深入到课堂复习当中。连接主题和语篇的复习方式能够让学生抓住复习的重点,构建课堂复习的主体性,从而实现高效复习。本文在主题和语篇的基础上,对高三英语复习中存在的问题进行了分析,并通过提出相关的策略,来提高高三英语复习效率。

也谈数学方法在物理中的应用

数学是物理学研究的重要工具,用数学知识和数 学方法解决物理问题是非常常见的,但是很多高中生缺乏这种 学科间知识牵连,总觉得物理和数学是两门不同的学科,缺乏 运用数学知识解决物理问题的意识和能力。所以在物理教学 中要有针对性地提升学生用数学方法理解物理问题的意识与 能力。

高中历史教学中学生整体思维的构建思路

如今有相当一部分高中历史教师都习惯性以教材编排的内容顺序完成授课任务,却没有注意到知识点之间的内在关联,这会造成学生所获得的知识是片段式的,不能形成整体思维,难以充分理解新旧知识之间的联系。为了解决这一问题,高中历史教师应当在教学中关注学生整体思维的构建,帮助学生建立历史知识点间的关联,从空白处拓展思维的视野,并形成系统的知识框架与科学的历史观念。

从“会做的题”到“能得的分”有多远——高三学生解题缺失的诊断与对策

很多高三学生觉得自己付出与回报之间颇有差距，以致对自己的能力产生怀疑，造成自信心不足，给数学学习输入了负能量。“一看就会，一做就错”“听得懂，不会做”几乎是这些学生的常态，这些困难明显有别于高一、高二的新课学习，新课学习困难往往单纯地表现为“不会”，而高三学生的困难在于“自己感觉会做但得不了分”。他们经常陷入这样一种境地，发现很多错题其实不该错。