生物学经典实验在高中生物实验教学中的作用

探究性学习理念已成为当下所倡导的最为重要的学习理念之一,探究性思想已被广大师生所接受。现行高中生物课本（必修）介绍了大量的经典实验,它不仅提供了科学史实,更重要的是展示了科学理论、科学理念的形成过程。它们所蕴含的探究性理念应该成为实验教学、尤其是探究性实验教学的重要素材。近年高考越来越重视对书本主干知识的考查,遵循＂源于课本、高于课本＂的原则,而作为书本的经典实验连年被高考所采用。因此,

农村高中生物学实验教学资源的开发与共享

结合农村中学生物学实验教学的现状,以教材现有实验为依托,从实验材料、实验素材及资源共享3个方面阐述了生物学实验教学资源的开发与共享。

谈“光合作用与细胞呼吸”中因果关系语句的表达

结合近几年全国卷(Ⅰ卷)的考查情况,以“探索光合作用与呼吸作用”为具体实例,开展问题驱动学习,引导学生精准表达.通过这种教学策略,不仅能提高学生的语言表达能力,而且也能提高学生的学科核心素养.

将翻转课堂引入高中英语教育教学初探

随着微课的推广与普及，越来越多教师积极参与微课的设计和制作，并将其运用到实际教学中，实现课堂教学的翻转，取得了较好的效果。它的巧妙运用，对于丰富教学内容，优化教学效果有着积极的作用。从英语的学科特点、英语教育教学的过程和目标以及学生的学习热情等角度探讨了把“翻转课堂”引入高中英语教育教学的可行性和给英语教育教学带来的变化，同时介绍了在实际操作过程中的一些做法。

“导、学”结合,实现生物课堂中的教学相长--以“细胞核--系统的控制中心”教学为例

以“细胞核——系统的控制中心”的教学为例,从“导”与“学”的关系,并通过具体实例阐述了“导中悟学,由学引导,导学结合”的教学模式,充分体现了课堂教学中学生主体作用和教师的主导作用,将学生的“自主、合作、探究”真正落到了实处。

充分整合课程资源——培养学生核心素养

《普通高中英语课程标准(2017年版)》将高中英语课程目标确定为培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语核心素养,教师需要在新课标理念指导下,重新挖掘教材,创新课堂,把学科素养的培养贯彻在教学始终。与此同时,近年来课程设计领域兴起了课程整合的浪潮。在此背景下,如何通过科学、有效的方式整合课程资源,使高中英语教学更好地达到落实学科素养的培养目标是一个值得探究的问题。