基于学习任务群的学科融合教学策略研究——以小学语文教学融合劳动教育为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》立足学生核心素养,明确提出六大“学习任务群”。本文基于学习任务群中的跨学科学习,以小学语文教学融合劳动教育的实践为例进行探究,提出“创设真实生动的语文教学情境“”构建丰富多彩的语文课堂“”深入拓展语文实践活动“”创新作业设计和评价方式”的教学策略,以期为推进语文教学融合劳动教育的跨学科学习提供有益参考。

文学阅读与创意表达教学中审美创造能力的培养路径——以二年级下册第六单元大单元教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中的六大学习任务群相互关联,层层递进。“文学阅读与创意表达”学习任务群通过感受文学语言和形象的独特魅力,了解文学作品的基本特点,培养和提高学生的审美创造能力。本文以二年级下册第六单元大单元教学为例,从创设主题情境、设计实践活动以及嵌入适切的活动评价三个方面,探索“文学阅读与创意表达”学习任务群视角下培养学生审美创造能力的实践路径,促进学生语文核心素养的发展。

传统文化元素在建筑装饰设计中的融入

传统文化是由我国劳动人民在长期的历史积淀中所凝练和创造的物质文明和精神文明遗产,既包括了历代先贤的人生体验和精神感悟,也容纳了平民大众在生产和生活过程中的经验和习惯。在漫长的历史文化长河中,我国传统文化就像一根斩不断的绳索,将每一位中华儿女牢牢联系起来。随着经济全球化和社会信息化程度的不断加深,中西方思想的交流、融合和碰撞逐渐频繁,传统文化与社会各行各业的融合也更加丰富多元。

《纸板的创想——座椅设计》教学案例点评摘登

点评一王宝老师的《<纸板的创想——座椅设计>教学案例》,有不少值得学习的亮点,也有些值得商榷的地方。一、值得学习之处1.目标指向明确,教学环节紧王老师始终围绕教学目标层层递进地展开教学实践。如,播放世界知名设计师设计的座椅视频,创设学习情境,激发学生对座椅设计的兴趣;通过欣赏、分析座椅结构,让学生对座椅形成基本的认识;通过展现古今中外座椅的发展变化,促成学生对座椅演变过程的认知;通过座椅设计思路的讨论,启发学生的创新意识;通过让学生拆解教师提供的实物范例进行探究,在观察、分析的基础上总结出纸材立体成形的方法,为此后的创意实践活动奠定了技术基础;为学生创意实践成果展示提供背景图片,增强作品展示效果,提升学生作品意境;等等。