探究应真实合理 教学需注重逻辑

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径”．这就要求我们在平时的教学过程中，能结合教学内容设计合理有效的探究活动，让学生在经历知识的形成过程中，获得对知识深层次理解的同时，感悟数学思想与方法，积累数学活动经验．

新课改背景下初中数学教学的几点尝试

新课改虽然已实施多年，三维目标落实不到位的现象依然存在，有不少教师仍然“穿新鞋走老路”，即在数学课堂教学中过分强调知识、方法的传授，自己讲解得多，学生参与得少．教学中，常直奔主题，忽略了知识、方法的形成过程，从而学生的多种能力难以得到锻炼与提高．我们既要考虑学生的感受，注重激发学生的兴趣与探究欲，努力变学生的被动接受为积极汲取．同时，还要尽可能地为培养学生各种能力创造条件、提供机会，从而使学生在获得数学知识的过程中，得到多种能力的培养和发展．以下是我们在课堂教学中的一些做法，仅供同行参考．

新课程改革背景下如何提高初中数学课堂的有效性

一、课题提出的必要性 1.改革需要 《义务教育数学课程标准》明确指出：教学是活动的教学,是师生间、学生之间交往互动和共同发展的过程。在传统的教学活动中,过于强调教师的主导地位,课堂气氛严肃,师生关系紧张,必然在一定程度上影响了课堂的有效性。这就客观要求教师进行有效的教学行为改革,树立课堂高效的理念,通过精心设计的教案和行之有效的教学方法,提高课堂的效率,促进学生持续发展。

初中艺术学科教学中落实“立德树人”策略初探

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务。在教育改革创新发展中,初中艺术教育体现出了与立德树人间高度的统一性、契合性,在立德树人方面体现出了文化课学科无法比拟的优势和效果。中学艺术学科教学中落实“立德树人”,要求艺术学科教师必须提高立德树人教育重要性的认识,必须扎根教材、提升教师立德树人意识和能力素养,通过德育教学目标有效落实和德育教学环节的巧妙设计,既有助于从不同角度来进行艺术教育独特价值的挖掘,也能够为学生提供更全面、更具针对性的教育引导。

一道学生易错题引发的思考

1问题提出 在一次测试中，笔者选用了2014年宿迁中考第8题作为选择题中的一道．此题算是常规题，考查相似的判定、渗透分类讨论思想，本来预设班级中等或中等偏上的学生应该能够做出来，答案为C．可是测试结果出来后发现，做对此题的不足10人，一半以上的学生选了B，让人大跌眼镜．

“互联网+”背景下初中英语微课教学方法

进入新时代以来,人们对初中英语课堂的教学质量提出了全新的要求,传统的教学方法已经无法满足新时代背景下初中英语教学的客观需求。虽然国家制定了一系列措施推动英语教学改革,但我国初中英语课堂的教学氛围并没有得到有效的改善。微课是信息技术迅速发展的产物,利用微课辅助初中英语教学可以有效地提升学生的英语学习效果。因此,利用微课辅助初中英语教学既有必要性,又有可行性。为此,作为初中英语教师应积极地探寻有效的教学方法提升英语教学成效,从而保证学生在有限的学习时间内充分掌握英语课程的内容。

中学班级管理中的情感渗透

班主任是班级日常管理的组织者、领导者、实施者,担任着塑造学生人格与思想的重要使命。新形势下,面对个性化日益增强的学生,传统管理班级的方法有待于改进,需要在情感教育上下功夫。情感教育作为一种管理方式,需要渗透到学生的学习生活之中,在日常行为中发挥作用。实践证明。

浅谈“师生合作互动”模式在初中英语教学中的运用

＂合作互动＂模式指师生在教学中相互合作,交流信息,共同投入,参与活动,密切配合,一起完成教学任务,并在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。要将＂合作互动＂模式成功地运用于初中英语教学,教师应努力激发学生兴趣,培养学习积极性;巧妙创设情境,激活教材内容;循循善诱,激活学生思维,同时还要努力创造条件,帮助学生在交际中运用所学知识。

初中语文作文教学现状问题分析

基于初中语文作文教学现状问题分析,本文就初中语文作文教学现状,围绕三点进行分析:教学方法陈旧,学习兴趣有待提高,与生活脱轨。在此基础上,对初中语文作文教学策略,进行分析,希望对教学活动开展提供帮助。

解析初中数学教学中的最短路径问题

最短路径问题是初中数学中的经典问题,进行最短路径问题分析需要综合运用初中数学知识,在初中数学教学中,应该做到教学结合实际,因为数学问题来源于生活,同时指导着人们的生活.点点之间、点线之间以及立体图形中两点的最短距离都是初中数学最短距离研究的问题.

中学美术课堂中的国画教学

中学美术课堂中的国画教学,是最基础的美术教 学。国画课程的课时不多,需要在较短的课时内,合理安排国 画教学。本文总结自己的教学经验,以兴趣为起点,通过培养 学生欣赏国画能力,教会学生基本的绘画技法,寄希望能够培 养学生的基本国画素养,传承中华文化。

互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究

本文主要以互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用为重点进行阐述,结合初中英语教学现状为主要依据,从创建教学情景,促进学生互动、通过游戏化教学,促进学生互动、通过角色扮演,促进学生互动这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升教学质量和教学效率,进而培养学生的核心素养和综合能力,促进学生全面发展。

“无生”如何似“有生”

＂无生上课＂是一种没有学生参与,只面对评委（同行）而进行课堂教学情境模拟的教学形式.其虽不是课堂教学真实情况的反映,但基本能体现出执教者的教学思想理念与教学素养,同时还不会干扰学生正常的学习生活,因而近年来被较广泛地应用于教学研究以及各种形式的比赛与选拔活动中.面对只有评委（同行）而没有学生的课堂,许多参与此项活动的教师感觉到尴尬与不适应.＂无生上课＂能否上出＂有生上课＂般的精彩，需要我们去思考与探索．笔者结合平时工作中所接触三类“无生上课”的形式及案例，浅谈个人的思考与认识，旨在交流与探讨．

运用轨迹思想 巧解有关问题

在高中阶段的学习中，轨迹思想有着较为重要的作用．但目前，轨迹的相关内容已不再被作为初中数学的学习要求，从而易被初中老师所忽视．本文通过摘取若干道中考题，并运用轨迹思想解决，体现轨迹思想在有关问题中的便捷性，说明在初中教学过程中，结合教学内容，渗透轨迹思想的必要性．

精准画图方能准确答题

在几何题的解答过程中,一般都需要画“草图”来帮助审题、理解题意和分析数量关系,使繁杂的题设变得清晰,抽象的问题变得直观,从而轻松地解决实际问题。然而很多时候,学生因为“草图”画得太随意,导致解答不准确。下面通过一个实例,来谈一谈画好“草图”的重要性。

从一道课本习题谈“设而不求”(初一)

习题已知：如图1，在矩形内一些相交线把它分成8个部分，其中的3个部分面积分别为13，35，49，求图中阴影部分的面积．解对矩形进行标注，如图2，设图中两个小三角形的面积分别为a，b，所求阴影部分的面积为S．

一道课本习题证法的讨论、拓展与应用

一、问题提出如图1,已知反比例函数y1=1/x、y2=3/x在第一象限的图像,过y2上的任意一点A,作x轴的平行线交y1于B,交y轴于C,过点A作x轴的垂线交y1于D,交x轴于E,连接BD、CE,则BD/CE=<sub><sub><sub><sub><sub><sub><sub><sub>.此题是沪科版教材九年级上册第21章《二次函数与反比例函数》的复习题.题目是反比例函数综合题,主要考查曲线上点的坐标与方程的关系,反比例函数的系数k的几何意义,相似三角形的判定和性质.题目难度适中,解决方法不唯一,能很好发散学生的思维,锻炼学生解决数学问题的能力.

一道中考题的三种解法(初二)

考题 如图1，正方形ABCD和正方形CEFG中，点D在CG上，BC=1，CE=3，H是AF的中点，那么CH的长是（ ） （A）2．5． （B）√5. （C）3/2√2. （D）2. 分析1 连接AC，CF，易知ΔACF是直角三角形，结合H是AF的中点，及直角三角形斜边上的中线的性质，可求得CH的长．

一道考题的三种证法(初三)

例 如图1，已知反比例函数y=k/x（x〉0,k是常数）的图象经过点A（1,4）,

“知道……在哪里”更重要——探寻一道试题的多样解法

解题是教学活动的重要组成部分．通过分析一道试题，尝试从题目的条件入手，寻找解题的视角，引导学生进行知识关联和提炼模型．“知道……在哪里”，并能明晰为什么这样解，探寻多样解法，以拓宽学生的解题思路，形成基本的解题方法，使得每种解法都能自然得出．