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略论教学作为一种艺术的标准和途径
被引量:
1
1
作者
颜彦
《文理导航》
2010年第13期17-17,共1页
教学论认为,教学是调动、维持和促进学生学习的一种行为活动。这种活动至少有三个要素组成,一是教师,二是学生,三是教材,把这三者联系在一起,需要调动各种教学手法,于是就产生了教学关系。这样的教学关系一方面以科学性为基本的教学条...
教学论认为,教学是调动、维持和促进学生学习的一种行为活动。这种活动至少有三个要素组成,一是教师,二是学生,三是教材,把这三者联系在一起,需要调动各种教学手法,于是就产生了教学关系。这样的教学关系一方面以科学性为基本的教学条件,辩明正确的方向和有序的关系,体现的是准确性和真实性;一方所以艺术性为追求的教学境界,使课堂始终洋溢着生机和活力,呈现的是丰富性和有效性。本文所要探讨的,就是教学的艺术性追求。
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关键词
教学论
艺术性
标准
行为活动
教学手法
教学条件
教学境界
科学性
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职称材料
题名
略论教学作为一种艺术的标准和途径
被引量:
1
1
作者
颜彦
机构
安徽省凤阳师范学校人文系
出处
《文理导航》
2010年第13期17-17,共1页
文摘
教学论认为,教学是调动、维持和促进学生学习的一种行为活动。这种活动至少有三个要素组成,一是教师,二是学生,三是教材,把这三者联系在一起,需要调动各种教学手法,于是就产生了教学关系。这样的教学关系一方面以科学性为基本的教学条件,辩明正确的方向和有序的关系,体现的是准确性和真实性;一方所以艺术性为追求的教学境界,使课堂始终洋溢着生机和活力,呈现的是丰富性和有效性。本文所要探讨的,就是教学的艺术性追求。
关键词
教学论
艺术性
标准
行为活动
教学手法
教学条件
教学境界
科学性
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
略论教学作为一种艺术的标准和途径
颜彦
《文理导航》
2010
1
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