中学历史绿色课堂教学探析

在当前及今后较长的一段时间内,我国中小学教育教学改革的中心任务是实现由＂应试教育＂向素质教育的转变,近年来,该校通过课堂教学改革——＂绿色课堂＂作为实施课程改革的突破口,用心打造＂绿色课堂＂,通过改变老师传统教学方式和学生被动的学习方式,提升了学生的学习能力,经过近三年的学习和实验探索,我校历史组在＂绿色课堂＂教学模式方面做了一些工作,积累了一些经验,取得了阶段性的成果。

‘三新’背景下高中英语“教—学—评”一体化模式构建

随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁,英 语作为国际通用语言的重要性日益凸显。高中阶段作为 学生学习英语的关键时期,其教学质量直接关系到学生 未来的学习与职业发展。然而,在传统的教学模式中,教 学、学习与评价往往被割裂开来,导致教学目标不明确、 学习活动单一、评价方式片面等问题,难以有效促进学生 核心素养的全面发展。因此,在新课程标准、新教材和新 高考模式的共同推动下,构建高中英语“教—学—评”一 体化模式成为迫切需求。

“四法”突破反应热的计算

反应热(ΔH)的计算是热化学的常见题型,据此说明计算反应热(ΔH)常用的4种方法。一、根据一定量的物质反应所放出或吸收的热量计算要理解热化学方程式的意义、明确热化学方程式中的化学计量数表示物质的量以及明确ΔH的数值与反应物或生成物的物质的量成正比。

侧重教材热点 洞察高考本质——探究集合间的基本关系

集合间的基本关系是高中数学的重点内容,也是每年高考的必考内容,高考常以选择题的形式进行考查。下面就这部分常见的解题技巧与方法进行剖析。一、判断两个集合的包含关系两个集合之间的包含关系是指集合A中的所有元素都在集合B中,也就是说“集合A包含于集合B”或“集合B包含集合A”,这种关系类似于代数中的“小于或等于”。

基于微项目学习的高中化学实验教学设计研究——以“制作简单的氢氧燃料电池”实验为例

在实际的教学过程中,可以借助微项目学习完善化学实验教学设计,将知识以情境化与项目化的方式结合化学核心知识点,以此来提高化学实验教学的整体质量与实际效果.化学教师要利用微项目学习的优势,创新化学实验教学的形式与内容,这样才能在有限的时间内尽可能地传授学生实验技能,让学生深入掌握化学实验方法,提高化学知识应用能力.

浅析在初中地理教学中渗透德育的有效策略

地理教学的本质是处理人与自身的关系、人与他人的关系、人与社会的关系以及人与国家的关系,其中涉及的很大一部分内容便是道德对人们行为提出的无形要求。这也是初中地理教学渗透德育的重要着力点。教师在教学过程中,可以创设多种形式的教学情境,让学生感知上述四种关系,运用道德的约束力来规范学生的行为,提升地理德育渗透教学质量。

一个不等式的又一个简捷证明

文[1]给出了一对非常优美的姐妹不等式 设a,b,c是正数，且a＋b＋c=1,则有（1/b＋c-a）（1/c＋a-b）（1/a＋b-c）≥（7/6）^3（1） 当且仅当a=b=c=1/3时取等号，

一个不等式的简证及拓展

在《数学教学》2010年第2期第47页《数学问题与解答》中，第783题的证明技巧性高，运算量大，不易掌握．本文给出的证明简捷明快，属通性通法，并且可进行拓展延伸，或许对读者有一定的参考价值．

一道无理函数高考题的研究性学习

题目：（2008年重庆市理科卷第4题）已知函数y=√（1-x）＋√（x＋3）的最大值为M，最小值为m，则m/M的值为（ ）．

初一小组合作学习英语学习动机的激发方法思考

初一学生处于积极性和陌生感并存的一个阶段,教师最需要关注和研究的内容,就是如何激发初中生英语学习动机,获得更好的英语教学效果.本文对小组合作学习英语中激发学生学习动机的方法进行了探讨,并且利用实验进行了证明.

“问说做写”——初中化学有效教学“四策略”

化学是一门以实验为基础的学科,但也离不开对问题的思考与交流,也需要配以一定的练习加以巩固.在初中化学教学中,教师要引导学生多问、多说、多做、多写,积极参与化学课堂学习活动,经历化学知识的构建过程,这样才能让化学教学变得更加有效.

语文阅读教学中的情感探微

随着一轮又一轮的语文新课程改革的不对教师、学生和教材之间的关系逐渐明晰。的理论来解释教学过程，教学过程是教师与教材、学生与学生、学生与教材之间发生着系的过程，是随时都在进行着信息沟通的过学过程必然是一个知情交融的过程，是一个生在理性与情绪两方面的动态的人际交往的断深入，我们按照信息加工学生、教师和千丝万缕的联程。这样的教涉及教师与学过程。由此我们将首先谈及情感教学的概念。上海师范大学卢家楣教授对情感教学作了这样的界定：教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

《孙权劝学》创新教学设计

本文做了《孙权劝学》创新教学设计，旨在帮助学生更好地掌握知识和提高学习能力，并且受到教育启示。

校本课程开发中的利益冲突与协调——基于博弈论的视角

校本课程开发中存在着不同的利益主体和各自的利益需求,体现出公益与私益的冲突以及私益与私益的博弈,从而影响了校本课程开发的质量和效果。为促成校本课程的真正开发和有效开发,应寻求制度上的创新,通过建立利益补充机制和利益协调机制,改变利益博弈结构,增强多元利益主体的相互信任,实现教育利益关系格局的调整。