中国式教育现代化的内涵、战略任务与世界意义

中国式现代化构成了中国式教育现代化的出场语境。中国式教育现代化是指一种高水平的发展过程(状态)。其显著特征体现为四个坚持,分别是:坚持党的领导、贯彻党的教育方针的社会主义教育现代化;坚持中国特色和教育优先发展的教育现代化;坚持以人民为中心、不断满足人民优质教育需求的教育现代化;坚持改革创新、系统和统筹推进的教育现代化。中国式教育现代化的战略任务包括:学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想;发展中国特色世界先进水平的优质教育;推动高质量高水平的教育普及;实现基本公共教育服务均等化;加快构建服务全民的终身学习体系;提升一流的人才培养与创新能力;加强高素质专业化创新型的教师队伍建设;加快推进教育信息化建设;扩大教育对外开放;推进教育治理体系和教育治理能力现代化。其所具有的世界意义是:为世界教育现代化版图增添了多样性;为发展中国家探索教育现代化道路提供了中国智慧;为推动构建人类命运共同体提供了重要力量。

中小学教师候课制度的现实挑战与改进策略

中小学教师候课制度是各学校自行设计和制定的一种教育管理规定。该制度具有提高教师的教育教学质量、促进学生课间安全管理、增强师生互动与情感联结的积极作用。然而,该制度在实践中却存在加重教师工作压力与身心负荷、制度执行的刚性与灵活性存在冲突、师生和家长认同度不高等问题。对此,学校应该优化完善教师候课时间,建立健全持续改进机制,树立正确的学生安全观和校园生活观。

论家庭教育公平的出场语境与概念意涵

家庭教育公平是我国学界尚未广泛研究但又亟须研究的重要理论问题和现实问题。从出场语境来看,家庭教育公平是教育公平研究的学术增长点;家庭教育公平是“双减”研究的重要向度;家庭教育公平是家庭教育研究的应有之义。基于形式性公平和实质性公平,可将家庭教育公平的意涵进行四重判读,分别是家庭教育公平的“权利说”和“机会说”“资源平等享有说”“平等对待说”“美好生活向往说”。

做党和人民满意、学生喜欢和敬佩的好老师

自2014年提出“四有”好老师以来,习近平总书记反复强调在教师队伍建设中要坚持这一要求,进而凸显了该要求的重要性、长期性和迫切性。此后,习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时对“四有”好老师提出了新表述,其在讲话中提及的“坚定理想信念”“陶冶道德情操”“涵养扎实学识”“勤修仁爱之心”丰富了原有要求的时代内涵,同时也表明其对“四有”好老师的要求不断提升,即从静态的品质描述升级为动态的行动指导,更加侧重和强调付诸实践,进而凸显了教师个人成长的主动性、动态性、实践性、持续性等特征。