让思想品德课程教学人本化

思想品德课不应该是脱离生活的说教课，它应该是有情感、有灵魂的人本化课程。在实际的教学中，我们应树立以学生为本的主体思想，尊重学生的个性差异，采用灵活多变的教学方法，让学生去体验、去感知，从而内化为学生的自身素质，最终达到促进学生的知、情、意、行全方位发展的目标。

探讨分层教学法在初中数学教学中的应用

在中学教学中,学生个体存在着显著的差异,这是客观情况,老师必须理性看待,科学应对。特别是在初中数学阶段,该时期是学生数学基础夯实和思维习惯培养的承上启下的关键期,需要有效的教学手段进行引导和教育,确保其学习的成果。而针对学生在认知水平、学业基础、能力素养和性格特点方面存在的个性化和差异性,应当把分层教学的理念与手段合理地运用到初中数学教学中,因材施教,分类指导,才能是符合实际的教学模式,也是对学生负责的宗旨所在。

生活化教学在小学道德与法治教学中的应用

随着我国新课程改革的提出及实施,道德与法治教学成为小学阶段教育中的一门重要课程。因此,在教学过程中,教师需要合理运用生活化教学策略,以提高学生综合能力,激发学生对道德与法治课程的学习兴趣。在小学道德与法治教学中,教师应注重培养学生的思想道德品质、法律意识。生活化教学是指教师在教学中融入生活元素,使学生对所学内容产生亲切感,主动参与到课程学习中,让法治约束自己,让道德常驻心灵,进而促进学生全面发展。

促进核心素养培养的课的设计

基于《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,结合教学目标研究、学生的了解、作业的分析和精选、课堂问题链的设置,实现学生学习能力、语言能力、文化意识和思维品质四个方面的提高,最终促进学生终身学习和发展的能力。

核心素养理念下小学英语写作教学的思考

小学生的英语写作不仅能考察其英语词汇掌握情况和英语逻辑思维能力,更能直接映射其思维品质和文化品格,是学生对英语学科综合运用能力水平最直接的反映。但是,小学英语写作却没有引起教师及学生的重视。本文就小学英语写作教学中存在的问题进行分析,并根据低段和高段学生不同的年龄特征、知识经验与学习能力,初步探索了可供参考的写作指导。

小乌龟的新家

“啊,汉堡的新家到了!”我激动得跳了起来。事情是这样的。前几天,我和妈妈一起在网上选了一个大乌龟缸,今天缸送到了。收到取件短信后,我飞一般地冲出家门,取到快递后又飞一般地跑了回来。

我的小乌龟汉堡

“汉堡,起床了!”“汉堡,吃饭啦!!”“汉堡!”“汉堡!”……只要你到我家,就一定能听到这样的呼唤声,那是我在喊我的小乌龟汉堡呢!汉堡这种乌龟别名“中华草龟”。义名“金龟”。它的壳为深棕色,上面分布着一条一条的金线,四肢和头是深绿色的,头部有金线点缀,非常漂亮.

小乌龟汉堡

它和我一起欢笑、一起苦恼、一起玩耍,偶尔一起“散步”,它就是独一无二的存在——我的小乌龟汉堡。汉堡是我从花市买回来的。刚到家的时候,它一直缩着头不肯出来,好像害怕我会伤害它似的。在我给它整了个大豪宅之后,它对我的好感才增加了几分。

小学低段语文绘本的教学策略

绘本教学是语文教学的一种重要形式,特别在小学低段语文教学中。绘本教学采用图片和文字相结合的方式,容易吸引学生的目光,受到学生的喜爱。绘本教学不仅能培养学生阅读故事的能力,还能提高学生的口头表达能力,对学生的终身发展能起到不可忽视的作用。在教学中,不少教师在利用绘本教学时会出现各种问题,比如:选择的绘本过于随意,没有精选符合低年级学生特点的绘本;在教学中过于依赖多媒体,没有给学生留足想象的空间;教师以讲授为主,很少给学生表达的机会.

浅析“解析法”在中考中的应用

原题再现1.(2021江苏无锡中考选择题第9题)在RtΔABC中,∠A=90°,AB=6,AC=8,点P是ΔABC所在平面内一点,则PA2+PB2+PC2取得最小值时,下列结论正确的是()A.点P是ΔABC三边垂直平分线的交点B.点P是ΔABC三条内角平分线的交点C.点P是ΔABC三条高的交点D.点P是ΔABC三条中线的交点分析:本题的关键点在于PA2+PB2+PC2与什么有关?怎么去表示?本题线段之间又是否存在一定的等量关系,一系列的疑问会使得解题陷入困境.

当“校园文明”遇上“谐音梗”

在新媒体时代,很多队员都能通过互联网接触到新事物、新知识。其中,“谐音梗”团因其该谐幽默、“一音两意”白省合肥一六八新店花园学校的队员们有了一个大胆的想法:把“谐音梗”应用的特点,备受队员们的喜爱。于是,安徽到校园文明的宣传中。两者相遇,产生了神奇的效果。