2023年安徽省中考数学第10题的解法探究

对2023年安徽省中考数学第10题进行了深入探究,通过多角度的分析,实现一题多解,引导学生从不同视角分析、解决问题,培养学生的发散思维,有效培养学生的知识整合能力及几何直观、逻辑推理的核心素养.

2009年安徽省中考数学试题评析

2009年安徽中考数学试题遵循《数学课程标准》中有关评价的基本理念，继续本着“立足基础，注重过程，突出方法，渗透思想，注重能力，强调应用，着眼发展”的指导思想．较好地考察了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况；坚持以能力测试为主导，以学科主干知识为载体，

坚持以题促思 回归数学本位——2019年合肥市中考数学阅卷后的分析

结合2019年合肥市32584名考生答题情况,对安徽省初中学业水平考试数学学科试题进行评析,最后提出对今后的教学建议.

在探究中学习新知 在活动中收获成功——以《勾股定理》教学为例

1教学背景《义务教育数学课程标准》（2011年版）较《义务教育数学课程标准》（实验稿）与时俱进地明确指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能＂获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验＂。把数学教学中的＂双基＂发展为＂四基＂,即除了＂数学基本知识＂和＂数学基本技能＂之外,增加了＂数学基本思想＂和＂数学基本活动经验＂。

初中英语教学中学生积极性的保护

人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。英语教学中保护学生的积极性,是一种赏识教育和情感投资。带着赏识的眼光,倡导激励性;组织多样的活动,增强趣味性;创设融洽的氛围,彰显亲和力;营造激情的课堂,保护自尊心。只要我们充分科学地发挥积极性的激励功效,就能在教育这一片广阔天地里有所作为,就能挖掘学生的潜能。

基于项目式学习的中学物理研究现状可视化分析

为了解项目式学习在中学物理阶段的研究现状及发展趋势,本文对中国知网(CNKI)数据库期刊收录刊发的论文进行年度发文、被引量、主题分布等加以统计、分析,进而发现基于项目式学习的中学物理教学研究仍处于起步阶段,距离大范围推广、实施项目式学习还有很长的路要走.

浅谈义务教育阶段初级中学校田径队的组建工作

笔者通过对组建校田径队的前期准备、中期选材、选材条件、选材步骤、运动队管理方法、措施,以及教练员的选择等方面进行详细的分析,以寻求影响义务教育阶段初级中学组建校田径运动队的原因,旨在为关注义务教育阶段初级中学组建校田径运动队的有志之士提供可供参考的依据。

基于项目式学习的中学物理教学设计及实施

教育部新印发的《义务教育课程方案和课程标准》聚焦发展中国学生核心素养着力推动育人方式变革[1].而项目式学习正是倡导在解决真实问题的过程中培养综合能力、培植创新精神、提升核心素养.因此,笔者所在课题组尝试通过研究形成基于项目式学习的中学物理教学设计及实施策略,助力物理学科知识进行项目化改造,为采用项目式学习的教学组织形式进行教学活动从而实现物理学科核心素养培育落地做出努力.

大数据背景下中学历史如何构建高效课堂

构建高效课堂是新课程教育改革的重点,也是促进教学质量提高的重要途径。在当今新时代教育的背景下,教学观念和教学方式也在不断的发生变化,现代化的教育教学是以学生为主体的教学,注重的是学生的综合发展和道德品质的提高。所以广大教师们要积极的拓展教学方式,运用现代化的教学手段进行教育,尤其是在初中历史教学中,由于历史教学需要史证材料、并且历史时间年代久远,所以更需要教师运用现代化的教学手段进行授课,以此来构建高效的初中历史课堂教学。

中学数学课如何减负增效

在新课改背景下,中学数学教师在课堂教学中更重视实施素质教育,传授学生高效学习方法,加强锻炼学生的数学学习能力,引导学生掌握数学学习技巧,将自身引导作用充分发挥出来,实现中学数学教学的减负增效。本文结合教学经验,探讨了中学数学课减负增效的策略,以期提供参考。

初中英语作业设计常见问题分析

作业是培养学生综合语言运用能力的有效途径。当前作业实践中仍然存在诸多问题,如作业设计练习化,抑制了作业的发展性功能;作业设计缺乏关联,没有从单元视角整体观照;作业设计情境虚置,缺乏实际意义和操作指导。结合具体案例深入剖析作业设计中的典型问题,并尝试改进优化。

《背影》的“四维”之美

《背影》是一篇抒情真切的写人叙事散文,文章以质朴的文字记叙了作者回徐州奔丧,与父亲浦口车站分别的事,通过聚焦父亲的“背影”,把父爱写得质朴、含蓄、深沉。作者在有层次的叙事中,又采用灵动的描写,兼以朴实饱满的抒情,再辅之以平实、典雅和干净的语言,使全文呈现出“四维”之美。

《白杨礼赞》的学习情境创设

统编版初中语文教材中的红色经典篇目生动、立体、鲜活,是学生接受革命传统教育的宝贵资源。通过创设真实而富有意义的学习情境,红色经典篇目能获得深刻、持久的精神感召。以《白杨礼赞》为例,可以依托品读涵咏、为文配画、播放影片、思维导图等学习情境的创设,有效传递红色经典篇目的历史认知价值与当代教育价值,激发学生厚植家国情怀,以树立正确的人生愿景。

“血流的管道——血管”一节概念建构教学设计

在“血流的管道——血管”一节的教学中,以真实情境贯穿课堂,通过观察小鱼尾鳍的实验培养实践能力,并获取事实和证据,借助问题串引导学生在探究和讨论中自主构建知识体系,帮助学生逐步建构“血管”的概念,培养学生的生物学学科核心素养。

学科育人:语文教学中的学生心理健康教育

关注学生心理健康,将心理健康教育贯穿于教育教学的全过程,不仅是国家中小学心理健康教育指导纲要的要求,更是每一位教师的职责。本文以语文学科为例,指出学科教师要善于抓住课堂教育契机,营造良好的育人氛围;弘扬中华优秀传统文化,增强学生人际交往能力;引导学生正向表情达意,培育学生积极向上的心态。

用好数字化学习平台这一利器——《让智能机器人能走会说》一课教学与思考

学习人工智能知识,数字化学习平台是一种利器。教学《让智能机器人能走会说》一课时,带领学生基于数字化学习平台的半开放性,学习人工智能相关知识,通过平台提供的设备探究完成人工智能的特定任务,在此过程中发展数字化学习与创新素养。教学中,还采用多维评价模式评价学生的数字化素养水平。

立足基本图形 提升核心素养——对一道线段比值问题的解法探究

线段的比值问题是初中平面几何中常考常新的一类基本题型,备受广大一线教师的热议和关注,很多同学对此往往无从下手,文章借助一道模拟试题说明求解此类问题的几种行之有效的方法——构造平行线、中位线、等腰三角形、全等三角形、相似三角形、参数法、解析法等解决问题.剖析解法背后的数学思维,提升学生的运算、几何直观、空间观念等数学核心素养.

解答谜题 创意叙事 时空连线——创新历史学习的方法

在目前核心素养培育的背景下,历史的教学和学习方式需要发生改变。传统的讲授式教学已难以满足时代需求,我们应改变传统的观念,优化策略,由“全面覆盖”转向“精简内容”,由“简单重复”转向“温故知新”,由“拘泥教材”转向“突破和整合教材”。笔者在实践中创新了促使学生历史学习的方法,下面进行具体的介绍。

“Δ>0”到底还需要考虑吗?

1.问题提出若一元二次方程x^(2)-(m-1)x+2+m=0的两个根异号,则实数m的取值范围是.最近,在初三备考教学中,遇到此题,笔者请一位学生回答解题思路如下:设方程x^(2)-(m-1)x+2+m=0的两个根为x^(1),x^(2),则由韦达定理知.

可作即可求 作法即求法——例谈几何构图的重要作用

几何绘图与演示类软件的大量开发和应用,使抽象的几何知识显得形象直观,符合初中学生的认知特点与思维习惯.一旦离开这些动态直观的演示,学生在作业中仍显得困难重重.因此教师需要帮助学生将绘图及演示软件的功能“内植”于学生的思维之中,通过长期的构图训练,使学生在脑海中形成贴合于问题的几何动态图形,发展学生几何直观、空间观念、抽象能力与推理能力,教会学生几何学习,全方面培育学生的几何素养.