语言,语文教学的起点

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,对发展学生的核心素养至关重要。学生的“语言能力”是核心素养的重要体现,教师应该积极开展语言教学实践活动,引导学生积累语言经验,促进学生的语言建构与运用。但是,从整体上看,部分学生的语言能力发展依然存在问题。针对此,教师应结合语文课程的特点和学情,优化教学设计,构建语言教学的有效策略。

“生态理念”下的作文创新教学

习作教学应还生命以本色,将学生置于个体现实的生命事件中进行体悟、创造,追求习作过程与生命活动过程的和谐统一。由此可见,“生态理念”是将学生作为课堂的主体,为学生好学而设计的教育。教师要从以往的主导者角色,逐步向组织者和引导者等角色过渡,通过开放性的作文教学,让学生真正爱上写作,掌握写作技巧,融入真挚情感。

融通处理,将语文要素落实到位——以统编版语文四年级下册《天窗》一文的教学为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程的本质属性定位为"工具性和人文性和谐统一",这就意味着教师要紧扣统编版语文教材中"人文主题"和"语文要素",借助文本的情境资源,以融通处理的方式,将语文要素真正落实到位。