基于学业质量标准的“教—学—评”一体化设计重构

2022年版以前的英语课程标准,均没有“学业质量标准”这一模块,也就导致之前的课堂教学与作业设计会出现不匹配,教学与学业评价相割裂的情况。文章在深入解读“学业质量标准”定位与具体内容的基础上,探索基于学业质量标准的“教—学—评”一体化设计重构,以人教版(三年级起点)英语六年级上册Unit 6 How do you feel?的教学为例,分析其对落实英语学科核心素养的作用。

以计数单位为核心感悟数的概念一致性——“数的认识总复习”教学实践与思考

自《义务教育数学课程标准(2022年版)》颁布以来,“数的概念与运算一致性”是热门的关键词之一,诸多专家教授对其进行了广泛的理论研究,为教师提供了各类学习资源。但由于现有小学数学教材的编写并未完全贴近新课标理念,在“课标理念”和“课堂落地”之间还有着很大的差距,需要教师在理论学习和课堂实践中打通壁垒、积累经验、形成策略。文章以“数的认识总复习”一课为例,从知识内容“结构化”、学习过程“数学化”两个方面,聚焦“计数单位”这一核心概念,将新课标理念落实到课堂实践中。

“双减”背景下,中小学英语作业衔接设计

在当前的小学教育过程中,教师应该顺应和践行“双减”政策,给学生进行作业设计布置的过程中应该重点把握作业的总量和时长,有效减少学生完成作业的时间,并且减轻学生在完成课后作业时所面临的负担。在“双减”政策背景下,实施小学英语教学的过程中,教师就需要更加合理地规划英语课堂的作业,并且将其与学生之后初中阶段所学习的知识内容衔接在一起,给学生形成一定的预先学习机制,让学生通过作业可以提前熟悉中学阶段的基础内容,从而促进小升初过程中的顺利衔接。

浅谈小学语文课后练习的有效运用

课后练习是统编小学语文教材的重要组成部分,它既便于教师明确“教什么”,把握教学方向,又便于学生明确“学什么”,有利于学生语文素养的形成。统编小学语文的课后练习是教材的重要组成部分,每篇课文后的练习都紧抓课文的特点,依据语文要素、单元目标而精心设计。下面就以统编小学语文三年级上册教材为例,谈谈在课前预习、课堂指导和课后拓展中如何有效利用课后练习。

用一体化的思路疏解体育课程实施中的问题

学校体育课程存在对课程体系建设的期待、对学校软硬环境的担忧和教师在课程实施中的困惑等“急难愁盼”一系列问题,课程实施是诸多问题中最重要的内容。本文探索用一体化思路疏解体育课程实施过程中的问题,对一体化体育课程的理论与方法进行梳理,以一体化的理论指导单元教学设计、结构化内容、课内外“学、练、赛”的实施,形成优质体育课程模式和优质课程案例,旨在为一线体育教师提供可学、可用的课程教学方案。

单元教学下小学英语教、学、评一体化探究

新课程背景下,教学模式和教学内容突破了局限性,更加考验教师对教学资源的整合创新能力。对于小学英语教学而言,单元整体教学是围绕单元主题进行整体规划的一种教学模式。单元整体教学突出语言运用的整体性,并以促进语言综合运用能力全面发展为目标实现教、学、评一体化。单元整体教学模式更利于突出英语学科的语言属性,为教学模式和课堂效率的优化提供了准确方向。本文就以单元整体教学为依托探究小学英语教、学、评一体化的实现路径。

让草稿“美”起来——浅谈小学数学草稿本的作用

在小学数学教学中,草稿是很重要的元素,引导学生养成打草稿的习惯,并且教导学生会打草稿、善打草稿,其不仅能帮助学生厘清思维,让计算更加准确,也有助于学生养成良好的品质思维,一本薄薄的草稿本蕴含着大大的玄机。

大概念视角下的小学英语教学中的问题链设计策略探究

阐述大概念和问题链的内涵。结合教学实例,探究在小学英语教学中,如何基于大概念进行问题链的设计。指出教师要立足大概念,搭建问题链框架,应用问题链建模,发掘问题链功能;优化英语教学问题链设计,充分发挥问题链的育人功能,彰显问题链的育人价值。

大数据背景下的中小学英语教育衔接策略研究

英语学习是一个循序渐进的过程,针对目前中小学英语教学中存在的英语教材、教学方法,学习策略、教学评价等不一致的问题,我们开展了"探索中小学英语教育有效衔接的策略研究"课题研究。本文以大数据背景下探索中小学英语教育有效衔接的途径为例,阐述中小学英语课堂教学衔接的策略与方法,以期为中小学英语教学的衔接提供一些借鉴。

基于ARCS动机模式的小学英语融合教学设计路径探究

当下,线上线下融合教学设计已成为一线教学研究的重要主题,但小学英语融合教学设计的一般流程仍然存在着学生英语学习兴趣、综合语言运用能力、英语学习习惯等两极分化,学生学习持续性不足,学习动机匮乏等情况。本文“基于ARCS动机模式的小学英语融合教学设计路径探究”将ARCS动机模式引入小学英语线上线下融合教学设计当中,以期给更多的英语教学实践提供借鉴。

读出韵味,品出滋味——浅谈小学语文课堂中小古文诵读的教学策略

小学语文教学中,小学生诵读能力的培养非常重要。培养小学生的诵读能力,不仅能够提升学生阅读文章的效率,同时还能让小学生更好地感受文章中表达的情感。新课程标准中要求,在对小学生进行语文教学时,应该重视对学生人文精神的培养,重视学生学习能力和学科素养的发展,这样才能实现高质量的小学语文教学。所以教师在教学中,应该重视对小学生小古文诵读的教学,让学生在诵读中感受古文中的韵味与情感。

教育评价改革背景下的学生评价改革实践与研究

高质量的教育,是老百姓对美好生活的向往的重要部分,全社会对科学育人、全面育人的呼声不断增高。2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,为教育改革开创了新的思路。本文以《深化新时代教育评价改革总体方案》中的学生评价改革部分为纲领,结合实际经验,探究在小学阶段如何构建基于学生全面发展的评价改革体系。

信息时代下乡土文化在小学语文教学中的运用研究

乡土文化环境拓展了语文教学的途径,丰富了语文教材的内容,促进了语文生活化教学的实现,也有助于学生产生家乡情怀,增加他们对家乡、对民族的热爱和自豪感。而如何充分地发掘和利用源源不断的乡土文化资源是目前语文教学过程中需要重视和研究的话题。文章阐述了乡土文化资源对小学语文的意义,分析了它与教材之间的关系,并提出了对策来强化乡土文化的运用。

浅析中小学在线教育教学质量提升策略

作为一种教育教学形式,在线教育已经成为日常教育教学的有益补充。在这一背景下,有必要对在线教育教学质量的提升进行深度思考,以使其在日常的教育教学形态中发挥更加重要的作用。当从教育教学质量提升的角度审视中小学在线教育教学的时候,就会发现一些值得思考的地方,质量提升策略的关键在于将传统教学质量考查的内容,与在线教育教学考查形式相结合在于让学生保持学习状态。

小学数学新课导入策略探析

在新课程改革背景下,欲促进课堂教学质量的提升必须注重新课导入,运用有效新课导入策略实现新课导入。在对新课导入策略的内涵进行简述基础上,提出若干有效、可行的小学数学新课导入策略:生活导入法、故事导入法、悬念导入法、新闻导入法及多媒体导入法等。

凝心聚力,协同育人

在班级管理中,班主任可以运用心理健康教育的理念与方法,培养学生良好的意志品质,让他们自主解决自己存在的问题。班主任要用心思考,构建“心育”共同体;细心呵护,凸显“心育”感染力;慧心反思,增强“心育”行动力。

培养儿童正确的消费习惯的五个方法

改革开放三十年来,随着国民经济的发展,居民收入的显著提高,少年儿童口袋中闲散资金急剧增加,不良消费的现象日益严重。研究表明,少年儿童时期是身心成长的关键阶段,人生观和世界观都在这个阶段逐渐建立和清晰,也是金钱观形成的关键时期。

知行合一 养好习惯

思想家培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。”研究表明,3~12岁是形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。所以说小学是学生良好习惯形成和培养的关键时期。随着时代的发展及独生子女日益增多,家长往往过于关注学生的生活质量和知识的掌握,忽视或者说不看重他们行为习惯的必要引导。

跟同学们谈谈如何提升口语交际能力

口语是人们交流的必备技能,对于每一个小学生来说,都要掌握这一技能。只有具备了口语交际能力,那在待人接物的时候,才能准确地对事物进行描述,才能跟他人进行有效的沟通。可能有同学会说,我也知道口语交际的重要性,但是在遇到别人的时候,常常感觉无话可说,或者想表达某个意思,但是总说不清楚……这实际上就是口语交际能力有问题。因此在日常的生活、学习过程当中,我们不仅要学习语文知识,还要将这些语文知识作为提升自己谈吐与交际能力的工具,把写在纸上的字变成嘴中要说的话,要多给自己创造机会去进行实际操练,只要这样坚持下去,那口语交际能力就可以得到有效的培养与提升。下面就从三个方面,来谈谈如何提升自己的口语交际能力。