新课标视域下的小学英语阅读课深度学习例探

本文结合教学课例,探究新课标视域下指向深度学习的英语阅读课教学策略,即立足单元整体,聚焦课时任务;深入文本研读,明确教学目标;秉持英语学习活动观,推进深度学习。

新课标视域下的小学英语作业评价与反馈

对于许多英语教师而言,他们对作业内容的设计重视多过对作业的评价与反馈的关注,导致其不能够持续激发学生学习英语的兴趣与动机。文章基于新课标的理念,通过分析英语作业的评价现状,以学为中心,采用因人而异、多元视角、精细常规等方式,探究小学英语作业评价与反馈的实施策略,以期给实际教学提供借鉴。

“双减”背景下,中小学英语作业衔接设计

在当前的小学教育过程中,教师应该顺应和践行“双减”政策,给学生进行作业设计布置的过程中应该重点把握作业的总量和时长,有效减少学生完成作业的时间,并且减轻学生在完成课后作业时所面临的负担。在“双减”政策背景下,实施小学英语教学的过程中,教师就需要更加合理地规划英语课堂的作业,并且将其与学生之后初中阶段所学习的知识内容衔接在一起,给学生形成一定的预先学习机制,让学生通过作业可以提前熟悉中学阶段的基础内容,从而促进小升初过程中的顺利衔接。

大数据背景下的中小学英语教育衔接策略研究

英语学习是一个循序渐进的过程,针对目前中小学英语教学中存在的英语教材、教学方法,学习策略、教学评价等不一致的问题,我们开展了"探索中小学英语教育有效衔接的策略研究"课题研究。本文以大数据背景下探索中小学英语教育有效衔接的途径为例,阐述中小学英语课堂教学衔接的策略与方法,以期为中小学英语教学的衔接提供一些借鉴。

基于ARCS动机模式的小学英语融合教学设计路径探究

当下,线上线下融合教学设计已成为一线教学研究的重要主题,但小学英语融合教学设计的一般流程仍然存在着学生英语学习兴趣、综合语言运用能力、英语学习习惯等两极分化,学生学习持续性不足,学习动机匮乏等情况。本文“基于ARCS动机模式的小学英语融合教学设计路径探究”将ARCS动机模式引入小学英语线上线下融合教学设计当中,以期给更多的英语教学实践提供借鉴。

读出韵味,品出滋味——浅谈小学语文课堂中小古文诵读的教学策略

小学语文教学中,小学生诵读能力的培养非常重要。培养小学生的诵读能力,不仅能够提升学生阅读文章的效率,同时还能让小学生更好地感受文章中表达的情感。新课程标准中要求,在对小学生进行语文教学时,应该重视对学生人文精神的培养,重视学生学习能力和学科素养的发展,这样才能实现高质量的小学语文教学。所以教师在教学中,应该重视对小学生小古文诵读的教学,让学生在诵读中感受古文中的韵味与情感。

让草稿“美”起来——浅谈小学数学草稿本的作用

在小学数学教学中,草稿是很重要的元素,引导学生养成打草稿的习惯,并且教导学生会打草稿、善打草稿,其不仅能帮助学生厘清思维,让计算更加准确,也有助于学生养成良好的品质思维,一本薄薄的草稿本蕴含着大大的玄机。

信息时代下乡土文化在小学语文教学中的运用研究

乡土文化环境拓展了语文教学的途径,丰富了语文教材的内容,促进了语文生活化教学的实现,也有助于学生产生家乡情怀,增加他们对家乡、对民族的热爱和自豪感。而如何充分地发掘和利用源源不断的乡土文化资源是目前语文教学过程中需要重视和研究的话题。文章阐述了乡土文化资源对小学语文的意义,分析了它与教材之间的关系,并提出了对策来强化乡土文化的运用。

浅谈对小学数学作业批改的几点思考

作业批改既是备课、上课之后的基础环节，又是课 堂教学的延续，是教学过程中的重要组成部分。然而传统的数 学作业批改注重教学内容的机械训练，“师批生改”这样的简单 交互信息反馈存在许多弊端。新课改强调要改变学生的学习 方式，倡导学生进行自主、合作、探究的学习，所以作业批改也 应该紧跟课改步伐，向多样化、自主化发展。

跟同学们谈谈如何提升口语交际能力

口语是人们交流的必备技能,对于每一个小学生来说,都要掌握这一技能。只有具备了口语交际能力,那在待人接物的时候,才能准确地对事物进行描述,才能跟他人进行有效的沟通。可能有同学会说,我也知道口语交际的重要性,但是在遇到别人的时候,常常感觉无话可说,或者想表达某个意思,但是总说不清楚……这实际上就是口语交际能力有问题。因此在日常的生活、学习过程当中,我们不仅要学习语文知识,还要将这些语文知识作为提升自己谈吐与交际能力的工具,把写在纸上的字变成嘴中要说的话,要多给自己创造机会去进行实际操练,只要这样坚持下去,那口语交际能力就可以得到有效的培养与提升。下面就从三个方面,来谈谈如何提升自己的口语交际能力。

ARCS动机模式在数学深度阅读中的养成研究

近几年阅读普遍受关注,不仅是语文,所有的学科都要考验学生的阅读水平。在数学教学中,数学阅读常常被忽视,本文从ARDS动机模式建构数学深度阅读的框架,依次从"A"(Attention)注意力、"R"(Reference)切身性、"C"(Confidence)自信心及"S"(Satisfaction)满意感这四个方面实践各种养成策略,培养学生的创新精神和解决问题的能力,发展学生的核心素养。

核心素养视域下的"3W+H"小学英语教学

在当下的小学英语教学中,学生的思考往往浮于表面,小组合作探究流于形式.基于此,本文从"3W+H"出发,探究如何在核心素养的指导下,改变小学英语教学的设计模式,并结合实际的教学案例进行深入分析,以期促进英语教学效率的提升.

多媒体在小学美术线上教学中的运用

一、多媒体在本校美术教学中的实际运用1.多媒体网络教学平台在该校美术教学中的运用情况通过和该校的美术教师进行谈话,可以了解到课件在教学中的运用可以提供便利,方便学生理解知识,学生能够提前下载预习,让学生的学习变得更灵活。但是多媒体在美术学科教学中的运用频率则不是很高,很多学生都觉得美术教学可以沿用传统教学方法,对于多媒体教学的运用不足。2.多媒体教学资源在美术教学中的应用研究多媒体网络平台中具有较多的模块.

低年级绘本教学的创新方式

绘本阅读作为一种新型阅读教学模式被更多地引入小学语文课堂教学中,在弥补传统教学不足与提升学生阅读积极主动性两方面都发挥着显著的作用。但在自主阅读绘本的过程中,大部分学生的阅读只停留在浅层次,缺乏深度,亟须教师有效指导。基于此,以低年级为例的绘本教学创新方式的研究就显得尤为重要。本文提出猜读引入、赏读与共、演读结合、研读创编的阅读策略,有利于激发学生的绘本阅读兴趣。