经典英语歌曲在小学英语教学中的运用

一、研究的缘起随着我国教育体制改革的不断深入,小学英语课程改革也在不断加强。目前,在我国义务教育阶段,通常从小学三年级起开设英语课程,英语基础和条件较好的地区和学校从一年级起就开设了英语课程。无论几年级起开设英语课程,如何增强学生学习英语的兴趣、提高英语教学效果,是广大英语教师的努力方向。

小学语文课上核心素养的落实——以《晏子使楚》为例

小学语文是小学阶段非常重要的学科,占有非常重要的地位。随着社会的进步和教育的发展,学生的核心素养受到越来越多的关注,而且语文不仅是一门课程,也深入渗透到学生的日常生活中。因此,学校加强小学语文课上核心素养的落实,把教学重点放到课堂上,让学生做学习的主体,促进核心素质的培养。基于此,本文首先简要分析了小学语文课上核心素养落实的现状,随后从三个方面讲述了加强小学语文课上核心素养落实的措施,以此供相关人士交流。

对小学音乐教育现状的思考

随着时代的发展,学生获得音乐的渠道越来越多,各种音乐的类型也变得越来越丰富,音乐已经开始向着多元化方向发展。而当前的音乐教育还只停留在最初的教育水平之上,这显然与时代不符。为了紧跟当代音乐多元化发展潮流,适应当代学生的需求和变化,音乐教学的模式应该慢慢进行改变。

探讨小学语文作业有效性的提升策略

教育的迅速发展促进了小学语文教育的发展。小学语文学科是培养小学生语文能力、促进小学生语文思维形成的重要课题。在教学改革的过程中,教学环节的完整性备受关注。家庭作业是教学活动的重要组成部分,是课堂教学的延伸。提高小学语文教学的有效性,有利于小学生的语言学习。本文以小学语文作业的有效性为主题进行讨论,并进行分析,希望能给大家带来更多的思考。

课外阅读和小学语文运用能力的整合

对于小学生来说,阅读有用的课外书不仅能增加知识,开阔视野,学习生活真谛,还能培养广泛的兴趣和爱好,获得克服困难的勇气和智慧。通过课外阅读还可以积累好的单词、好的句子,从而提升写作能力水平。因此,有效地培养小学生的课外阅读习惯就显得尤为重要,这也是教师和家长需要共同解决的教育问题。本文分析了小学生课外阅读的现状,提出了培养小学生课外阅读习惯的有效策略,有可参考的意义.

生本课堂下小学语文实效性作业的探究

小学语文作业是有目的、有指导性、有组织的学习活动。它有助于巩固和加深学生所学的知识。这也有利于学生技能和智力的发展。然而在实际课堂教学中,存在着许多不科学的因素,如作业设计缺乏针对性、形式不活跃等。小学生语文作业质量过低,质量被数量所取代。本文首对小学语文作业的现状进行阐述,然后就以生为本的小学语文实效性作业设计的准则和着眼点进行分析,最后,提出了如何在生本课堂下提高小学语文作业的实效性。

面向小学生计算思维培养的可视化编程项目式教学--以《海边救援》项目为例

计算思维是小学信息技术课程核心素养的核心内容,在该课程实施过程中,需要创设培养计算思维的良好情境。本文以可视化编程平台为基础,结合PBL模式下的教学实践案例,阐述如何在教学过程中培养和提升学生的计算思维。

积极开展英文经典社团活动

1.营造丰富的英语校园文化小学英语社团活动是学生感受英语文化魅力、丰富人文生活、建构跨文化意识的重要途经(王健,2018)。小学英语社团基于学生的亲身体验,以丰富多彩的活动为主。我校英文经典社团活动主题丰富,形式多样,包括童谣、歌曲、舞蹈、诗歌、话剧、绘本、主持、瑜伽、烘培等,有的贴近实际生活,有的充满童趣,有的蕴含深厚的文化底蕴,为学生搭建了展示的舞台。一场又一场英文经典童谣的吟唱,一次又一次英文经典诗歌的朗诵,一幕又一幕英文经典话剧的表演,极大地丰富了英语校园文化,让学生领略英文经典的多元魅力、沉浸在英文经典的海洋当中,发挥着春风化雨、润物细无声的作用。

生本语文课堂教学中前置作业的设计

小学语文教学中的生本教学理念所讲究的原则,就是一切以学生为主,以学生的发展为目标,首先由教师在深入研究课堂教学内容的前提下,在课堂教学之前设计出前置作业,然后在课堂教学中对学生提出问题,让学生以自主探究学习和合作交流学习的形式完成作业,最后针对学生在作业中出现的问题进行定点突破,促进小学语文教学效果的不断提高。所以,生本语文课堂教学中前置作业的设计是否合理就显得非常重要了。

小学高段非连续性文本研究

在小学语文高年级中,非连续性教学非常重要,能培养学生分析、获取文章信息的能力。但是,教师在实际教学中比较重视文章的情感意境,而对非连续性文本的解释却不够深入。实际上,小学语文高段的非连续性文本教学需要教师去创新和重视,帮助学生提高理解能力和学习乐趣。本文主要以苏教版的小学语文高段非连续性课本为研究对象,分析小学高段非连续课本的特点、现状、教学方式及研究意义。

阅读教学中图表类非连续性文本的应用

小学五六年级的学生要学会阅读简单的非连续性文本,拓展传统的听、说、读、写能力训练,并在目标上指向学生面对实际生活和未来生存的独立应用能力培养。教学中教师要立足语文课堂,充分利用并增加一些图表进行非连续性文本阅读教学,教给学生可操作的阅读和应用该类文本的方法,以切实提高学生阅读非连续性文本的能力。

我和“光头强”的一天

清晨走在上学路上,我忽然一脚踩空掉进一个洞里晕了过去,醒来时发现自己躺在一个小木屋里。咦?这个小木屋有些熟悉呢,哦,是“光头强”的小木屋!“砰!”小木屋的门被打开,原来是“光头强”气喘吁吁地回来了。“光头强”看见我,吓了一跳,上下打量着我:“你是谁?你为什么会来我家?”