汉字文化“美不胜收”

《语文课程标准》指出:'语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。'语文作为重要的人文学科,重视并渗透传统文化教育,既是学科性质所担负的责任,更是历史所赋予的神圣使命。汉字是学生学习语文的基础,是汉族的祖先在长期的社会实践中创造的,它是汉文化的产物,将汉字文化在语文课堂中进行培植与渗透,让学生在饶有兴趣地学习汉字的过程中,感受传统文化带给他们的神奇和美妙,积淀学生的传统文化素养,让汉字文化在语文课堂中'美不胜收'。

诊断提问症结 做到有效教学——基于课堂有效提问的策略

课堂提问是门艺术，心理学中的“行为冰山”理论告诉我们，课堂的提问直接能折射出教师的教学理念、对教材的把握、学隋的了解等。然而，语文课堂中，有的教师只是为了提问而提问，提出了很多无效的、封闭的、没有思考价值的问题。如何提出有效的问题，需要教师认真思考。

有教无类,我们的职责——随班就读学生教育案例

亮相：这样的他引起了我的关注那年,我担任一（3）班语文教师兼班主任。新生培训第一天,也是召开第一次家长会的日子,一个特殊学生吸引了我的关注：当老师、家长和其他学生都在很投入地进行交流时,只有他——小张同学,旁若无人地在教室里来回跑动、敲打桌子、不时发出怪异的叫声、说一些只有他自己才能听懂的话。十余年的班主任工作经历告诉我,这不是常见的调皮好动的学生,可能是一名特殊学生。

触发识字写字学习的“味蕾”

一、遵循心理特点,调动识字＂胃口＂识字写字教学是小学语文教学的起点,调动学生学习生字的兴趣,打好学习语文的基础,让学生产生强烈的学习愿望,主动学习,是低年级语文教师的首要责任,对学生今后的语文学习会产生深远的影响。低年级学生以形象思维为主,视觉记忆为主要记忆方式。

追寻“词串识字”的美育价值

“词串识字”是苏教版小语低年级识字教学的特殊文体，它借鉴了古典诗词营造意象的手法，以“准韵文”的形式，围绕一个中心，将一组既相互独立，又相互关联的词语串在一起，用以展现某类事物或生活中的某个场景。在词串教学中，将识字与渗透美育高度融合，不但可以培养和提高学生的审美素质，而且使得识字教学更加厚重，凸显了识字教学的文化含量。