小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

数学是一门基础性课程与工具性课程,小学数学教师要重点关注对学生数学学习兴趣的培养,通过创设有效的问题情境,提升小学生数学学习的主动性、实践性与创造性,引导小学生以饱满的学习热情融入课程探究,形成初步的数学知识、数学经验以及数形表象,为学生今后的数学学习打下良好的基础。本文首先对小学数学课堂教学创设有效问题情境的原则进行分析,并对小学数学有效问题情境的创设策略进行探讨,希望为激发小学生数学学科的自主性、能动性提供一定的参考作用。

小学语文阅读教学中学生预习活动开展策略研究

在小学语文教学当中,阅读教学占据非常大的比重,对于学生语文学科核心素养培养和实现个性化发展,具有非常深刻的影响。要想提升阅读教学实效,更好促进学生个体发展,要求教师必须要高度重视预习活动的开展,通过高效预习促使阅读教学实效不断增强。教师通过指导学生掌握科学有效的预习方法,并帮助学生明确预习的要求与学习目标等,促使学生更有针对性的进行阅读预习,以此促使阅读课学习实效性进一步提升。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合

对小学语文教学工作而言,必须高度重视阅读与写作教学。这两项教学内容的相融合,不仅能显著提升学生的写作水平,还能帮助他们提升阅读理解能力,为学生未来的发展打下坚实的基础。本文就小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行分析研究。近年来,随着教育改革的快速推进,对语文教学的要求也在逐渐提升,如果只使用传统的教学方法,已经无法满足当前的教学需要。因此,在实际开展语文教学工作的时候,除了要加强基础知识的教学,还要重视写作与阅读的融合式教学。这样能使学生的综合能力得到显著提升,为今后的语文学习打下坚实的基础,也能进一步带动语文学科的快速发展。

信息化环境下小学语文阅读教学的途径

信息技术的革新全面推动了教育教学工作的发展和进步,极大地丰富了小学语文阅读教学的途径。借助信息之力实现高效课堂的打造,能促使阅读变得更加具有趣味性和灵活性,改善传统阅读方式的弊端和局限性,有效丰富阅读感受和阅读体验,为学生构建了一个全新的阅读平台,提升教学效率。

小学数学生问课堂:让教与学走向深度化

主动学习基础上的发问,不仅是数学学习素养的重要体现,也是促进学生主动建构的有效途径。因此,教师应基于学生主体性发展,给学生创造提问机会,不断刺激学生提问意愿,让课堂因“问”而精彩,充满思维的张力,促进学生数学素养的自然生长。

情境创设:小学英语教学应有的视角

教师将情境资源与教材中的学习资源相融合,能丰富学生的体验感,使学生在语用环境中激活认知与情感,引发学生主动的语言建构行为。本文在分析创设小学英语教学情境的意义的基础上,探讨了基于情境创设的小学英语教学策略。

基于小学语文写字教学的有效方法研究

写字教学是语文教学中的重要组成部分,也是学习语文知识的基础内容。随着网络时代的到来,人们逐渐习惯用智能化通信设备进行沟通和交流,写字逐渐被敲击键盘和语音交流所代替。然而,写字毕竟是语文学习的基础,对于小学阶段的学生来说,规范的书写方式,良好的书写习惯,不仅有利于提高学生的审美意识,也有利于培养学生的核心素养能力。

基于思维发展的小学英语“支架式”对话教学

“支架式教学”是一种提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式。依据“支架式”对话教学基本构成要素,探讨基于思维发展的小学英语“支架式”对话教学策略,可使教师主导、学生主体地位得到高度的协调,引领学生在提高对话能力中发展思维能力。

小学语文课堂内外之“自育自学”

古人云:“授之以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。”教师对学生教育教学应该像新课标所提出的,以人为本,注重学生的全面可持续发展。在学生整个成长的过程中,让他们学会自己教育自己,学会自我独立学习,把他们自身的潜能激发出来,才能使学生在他人教育的引导下,养成自我教育的习惯,形成自我教育、自我管理的能力,才能让学生的个性心理,人格特征正常、健康地发展。教师在实际教学中,需要把握教学内容的特点,依据其三维目标、重难点以及学生当前的知识水平、学习能力、身心发展的特点等,精心设计,以“随风潜入夜,润物细无声”的方式引导学生学会学习,有意识地逐步培养学生“自育自学”的能力,以达到苏霍姆林斯基所说的“真正的教育”。那么接下来,我将谈一谈我对“自育自学”的几点实践。

提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究

随着高考改革以来,国家对语文的重视程度是前所未有的,写作是语文中的重要组成部分,因而体验式作文教学方法被广泛应用于小学语文课堂之中。面对当前严峻的小学作文形势,教育部门应重点关注小学作文教学,不管是学校、老师还是小学生,都要注重体验式作文教学模式。在日常教学中,教师应该尝试着进行体验式作文的探索,引导学生获得真正的体验,学生也要积累生活中的丰富素材,那么本文就简单探究一下体验式作文教学。

转化思想在小学数学教学中的有效运用

小学阶段是学生启蒙的重要阶段,在这一阶段让小学生掌握基本的数学思想十分重要。在当前素质教育和新课程改革背景下,小学生不仅要注重常见的数学知识,更要注重常见的数学思想和方法的渗透。转化数学思想方法是小学数学学习中应用最广泛的方法,也是解决数学问题最有效的方法,对小学生的持续性发展具有很重要的作用。本文对转化思想在小学数学教学中的应用展开研究。

小学科学实验探究教学存在的问题与解决措施

现阶段,信息技术在各个行业领域广泛应用,说明我国的科学技水平有了显著的提高,所以小学科学老师更应该注重自己所肩负的职责,努力提升小学生的科学学习水平和探究能力,而实验教学是小学科学的重要环节,其对培养学生的思维能力、操作能力、创新能力都有至关重要的作用。

大数据时代小学数学教育教学策略探究

在新课程理念的不断更新与完善下,大数据时代为小学数学教学开启了新的篇章.数学知识具有一定的抽象性、复杂性和逻辑性,另外,小学阶段的学生年龄较小,自身知识经验积累薄弱,所以,在课后作业解题过程中,学生经常出现审题不清、计算错误、列式错误等相关问题.在大数据时代的帮助下,传统的教育教学模式被改变了,新的教育模式能够积极优化数学作业方法,通过收集作业数据进行整理与分析,及时进行查漏补缺.本文针对小学数学作业中的易错点展开研究,在大数据技术的背景下全面提升小学数学教学效率.

聚焦思维:让对话真实发生

课堂上师生对话是思维的交织与碰撞,是师生智慧的双向流动与生发。只有让课堂对话沿着学生思维展开的轨迹生发,才能促进学生思考的深度参与,让学习真实地在课堂上发生。课堂上,教师应营造适宜氛围,构建对话型课堂场域,通过设计核心问题、优化材料供给、灵活选用工具、丰富对话方式等策略,让学生在思维对话中生成智慧,实现对数学知识的理解和自我建构。

教师范读:学生读好的前提和保障

教学实践中,阅读课以学生阅读为主,在朗读中揣摩词语、理解内容、领悟写法、体会情感。课堂上学生读得好的前提是教师有效的示范阅读和朗读指导。但是,综观现今阅读课堂,部分教师的范读还存在一些问题。梳理教师范读问题并提出相应对策,对提升学生朗读能力有着积极的促进作用。一、教师范读存在的问题1.水平不高有的教师范读水平不高,范读时存在停顿不当、发音不准,语气、语调不能准确反映文本基调的问题。

问题导学,走向深度数学学习--以“认识面积”教学为例

作为数学学习的目标和动力,问题能引领学生进行深度思考和主动探究,驱动数学学习的真发生和持续深入。文章以“认识面积”教学为例,探究以问题为导向、促进深度学习实现的路径。

快乐读写,从绘本开始——《鳄鱼哇尼》教学设计

设计理念:《鳄鱼哇尼》讲述了青蛙全家邀请了许多动物朋友庆祝宝宝满月,可是鳄鱼哇尼就要迟到了,越急越乱,在混乱中,遇到了一系列的麻烦,故事充满了紧张和欢乐。教学时,应积极营造轻松、愉悦的课堂氛围,引导学生在看图、读文、猜想、交流中,感受绘本中丰富的画面细节和有趣的动物形象。同时,也在这些滑稽的闹剧和温和的不幸中获得前所未有的快乐体验,进而走进读写的世界。学习目标:1.根据绘本画面,大胆猜测故事情节。

追本溯源 抓住本质 发展思维——以“认识平行线”教学为例

将数学知识结构化、整合化,是实现数学知识转化为数学学科核心素养的必然途径。数学教学应重视引导学生追溯知识的来龙去脉,引领学生经历数学知识发生、发展的历程,在知识体系建构中明晰数学知识本质,进行层层深入的学习。

精准化教学:基于“智能诊断”的视角

借助“互联网+”技术,精准把握学生的学情数据,需要教师进行数学知识分析、数学知识操作、数学知识诊断。基于“智能化”的精准化教学,需要教师精准构建“目标树”,精准构建“设计图”,精准构建“反馈表”。通过精准化教学,提升数学教学的效率,提升学生的数学学习品质。

聚焦“乐、动、会”践行幸福体育课堂--《体育教学》2023年第9期一体化研讨综述

随着体育课程改革的不断深化落实,“幸福体育课程模式”顺势而生,它符合新时代学校体育发展的需求。基于一体化专题研究,解析“乐、动、会”的内涵,明晰及其指向的幸福感,探索聚焦“乐、动、会”打造幸福体育课堂的方向与路径,通过有效组织让学生真正感悟到幸福,提高体育教育质量,为学生身心健康与幸福人生奠基。