构建“以学习为中心”的课堂:联结儿童的当下与未来——以安徽省合肥市屯溪路小学“博雅学堂”建设为例

安徽省合肥市屯溪路小学探索实践"博雅学堂",构建"以学习者学习为中心"的课堂,将儿童当下的学习与核心素养培养进行对接,让师生在课堂实现真实的学习和生命的共同成长。"博雅学堂"有四个特征:价值取向明确,核心问题导学,师生真诚交往,以学习者学习为中心。通过实施"引导自学"课型、变"教材"为"学材"、开展探究式学习等多途径进行实践。重新思考学校课程设计、教师面临的专业挑战及对学生发展的影响。

小学生英语口语水平调查研究——安徽省合肥市屯溪路小学研究报告

通过对合肥市屯溪路小学本部和滨湖校区（四年级、六年级）学生的口语评价测试成绩进行分析与研究,调查结果反映学生的口语水平总体良好,但也存在一些不容忽视的问题.通过调查分析问题产生的原因,针对性地提出了几点建议.借此希望能引起其他加入子课题实验学校的重视,一起关注学生口语能力的发展,切实做好口语评价方式改革的研究,努力提高学生口语水平.

厚植文化根脉 践行立德树人--合肥市屯溪路小学以传统文化育人的探索与实践

学校的育人实践需要科学的办学理念作为指导,合肥市屯溪路小学立足中华优秀传统文化,深入培育和践行社会主义核心价值观,通过把中华优秀传统文化融入学校文化、博雅课程、特色活动和儿童世界等多种教育形式之中,坚持走内涵式发展创新之路,努力共建一所师生幸福的精神家园和新时代文明校园。

洞基 查思 评用 赋德——小学数学纸笔测试命题设计的思考和实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,以核心素养为导向的考试命题,要关注数学的本质,关注通性通法,综合考查“四基”、“四能”与核心素养,适当提高应用型、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境。这可以从四个方面着手落实。

做童年的守护者——访合肥市屯溪路小学校长陈罡

安徽省合肥市屯溪路小学建于1958年,近些年来,屯溪路小学发展迅猛,目前已是一校三区的办学规模。屯溪路小学确立了"博雅教育"的办学理念和"博雅学园,儿童世界"的办学目标。在陈罡校长的带领下,屯溪路小学的办学思路、文化建设、课程发展理念等不断向更高、更深层次发展,学校先后被评为安徽省及合肥市两级特色示范小学。

小学数学阅读教学存在的问题及解决对策

阅读是学生建构数学认知的直接方式。一些小学数学教师开展了数学阅读教学,但在教学实践过程中出现了一些问题,如数学阅读材料单一、数学阅读方法缺失、数学阅读时间有限等。要想有效实施数学阅读教学,教师应当采用适宜的对策着力解决现有的阅读教学问题。基于此,文章第一部分重点论述了小学数学阅读教学存在的问题,第二部分着重介绍了解决小学数学阅读教学问题的解决对策。

美国教室里的秘密(上)——微观视角中的美国中小学教育

2017年10月，教育部卓越校长领航工程“首期中小学名校长领航班”赴美开展为期半个月的海外研修学习。我们在美国马萨诸塞州（Massachusetts）、南卡罗来纳州（Southcarolina）两地．参观了多所学校，包括中学、小学，公立校、私立校，蓝带学校、较偏僻的普通学校等。比较全面地接触了美国各种类型的中小学校。在此过程中。有多个问题始终伴随着我。

聚焦人物,展开思辨——《小马过河》(第二课时)教学与思考

《小马过河》一课的第二课时,重在让学生讲好故事,明白故事中的道理。故事类文本以人物为核心,教师可聚焦人物展开教学:以人物为线索,梳理故事情节;围绕评价标准,讲好人物的语言动作;评价人物表现,理解故事的寓意;由故事人物到反思自我,升华对主题的认识。

寓意理解:用评价代替说教——观梅明松老师《小马过河》(第二课时)有感

《小马过河》是一篇有趣的故事,其中蕴含着丰富的道理。人物是故事的核心,理解故事的寓意,不宜直接告知,可以尝试以人物为主线,引导学生对故事人物展开评价,在评价人物中“悟”出道理,再反观自身,将所悟道理转化为“鲜活的生活智慧”。

美国教室里的秘密(下)——微观视角中的美国中小学教育

在大多数人的想象中，美国中小学教师的工作都是轻松惬意的。然而，当我考察完美国的十余所中小学之后，忽然发现之前所有的判断都是错的，美国中小学教师的工作时间长、节奏快、压力大，工作状况完全颠覆了我的想象。

神奇的数学黑洞

小朋友,说到“黑洞”,你会想到什么?是的,黑黑的,深深的,掉进去就上不来,这些想法都没有错。在数学中,其实也有一些“黑洞”。我们今天就来说说“数学黑洞9”。“数学黑洞9”的意思是:任意写两个不一样的数字,用这两个不一样的数字组成一个最大的数和一个最小的数,然后把这两个数相减;得到的差如果是两位数,再用组成这个两位数的数字,组成一个最大的数和一个最小的数。

微观美国中小学教育

2017年末,笔者作为教育部卓越校长领航工程＂首期中小学名校长领航班＂中的一员,随班赴美国进行了为期半个月的海外研修。其间笔者参访了多所美国的中小学校,对美国中小学教育教学有了一些肤浅的认识。小学生的课业状况在美国塞勒姆州立大学附属学校——哈瑞斯曼实验学校的教室里,笔者看到了学生的课程表,在反复观察和对比后发现.

混合式学习:美国中小学的“整合”式教学策略

笔者曾于2013～2015年在美国的两所学校执教，亲身体会了美国中小学的混合式学习（Hybrid Learning）方式，感受颇深。Hybrid Learning，又作Blended Learning（B-learning），一般译作混合式学习，是指学习者在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术，与“适当的”学习风格相契合，从而获取“适当的”能力，达到最优化的学习效果的学习方式。

小学校园足球趣味训练分享

笔者在研读美国SPARK课程对小学生足球训练方法的基础上,将其中一些足球训练方法运用于实践中,使学生训练起来更有趣。

绘本与小学数学整合教学初探——以《你知道什么是一年吗》与“年月日”整合为例

数学源自于生活,生活中处处有数学.绘本数学教学就是通过有趣的童话情境,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念,并应用于生活,以达到获得感性、具体的数学经验的目的.本文以绘本《你知道什么是一年吗》为主线,结合课堂教学实践,对绘本与数学整合教学进行了初步探索,并提出几点思考.

运用跨理论模型对中小学生久坐行为干预的效果评价

借助跨理论模式对我校学生久坐行为进行健康干预,对整体观与效果进行客观评价。借助多阶段抽样方法选择我校四年级学生,分为对照组和干预组。对干预组学生进行针对性的久坐行为干预,并对比干预前后两组学生在久坐行为上所出现的阶段变化情况。对学生进行随访时,干预组的久坐行为正在逐渐向意向准备和维持阶段转变,而在维持阶段的人数要远远高于对照组,P<0.05。同时,干预组学生在变化过程以及自我效能得分上的平均分数要高于干预之前,而对照组学生仅是在变化过程中实现自我效能平均分的一定提高。借助跨理论模式对学生进行针对性的干预,可以对他们的久坐行为起到一定的作用,能够改变学生的就坐行为和观念。

浅谈小学语文“微课”研发与应用

微课是现代教育技术的新产物,在语文教学中越来越多地被广泛运用.两年来,笔者与包河区小学语文中心备课组的同事们积极探索微课资源开发,打造智慧教室,致力于高效课堂的建设,取得了良好的教学效果.一、“微课”的定义、用途与分类“微课”即教师结合教学需要针对某个知识点或教学难点录制的短小精悍、目标明确、主题突出、使用方便的微视频.讲到“微课”,似乎就与翻转课堂不可分割,实则不然.翻转课堂是为了实现“先学后教”.

感受、建立、运用:小学数学教学中模型思想的渗透

史宁中说：“义务教育阶段数学课程的数学思想主要有三种：抽象思想、模型思想和推理思想”。“数学模型，是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。从广义角度讲，数学的概念、定理、规律、法则、公式、性质、数量关系式，图表，

点拨指导与交流指导相融合的小学数学教学研究

小学数学教学中，教学点拨是一种教学智慧，也是一门教学艺术，在关键时刻对学生学习思路进行恰当的点拨，能够帮助学生突破学习障碍，掌握数学学习核心知识。