小学语文课创设教学情境的方式探寻

教学情境是指在课堂教学过程中，根据教学内容和目标而设定的情境，是一种教学手段。教学情境的创设是为了能有效地调动学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，有效提高课堂教学效率。学习的根本目的是学以致用，古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”强调了应调动学生学习的主动性和积极性，让其可以举一反三，开发学生思维能力。

多核心学科课程整合教学的实践探寻

多核心学科课程整合教学既是基础教育的现实需求,又是提升学生核心素养的关键所在。对此,小学教师要淡化学科界限,不断重视多学科教学的实践,形成系统性理论,不断改进和完善教学成果,并用多学科整合教学的基本理念与实践图解来引领、指导教师的教学实践。

科学活动记录有效性探析

科学活动记录在培养学生科学素养、学习效果,检验和完善教师指导策略等方面有举足轻重的作用。但目前科学课教师在科学活动记录有效性方面往往重视不够,记录形式单一,缺乏有效交流和评价,甚至是为记录而记录,没有发挥记录应有的作用。提高活动记录的有效性需要从记录的科学性、开放性、整合性、交流评价性、创新性等方面入手,充分发挥活动记录对教与学的双重促进作用,全面提升学生的科学素养。

对教育资源平台应用与开发的认识和实践

从“三通两平台”、优质资源全覆盖等建设可见国家、省、市加大基础教育资源应用平台建设的力度;特别是在“众筹共创”的政策环境中,优质教育资源达到较高覆盖率。作为一名语文教师,教学实践中应努力借鉴优质资源,提高教育教学质量,培养学生核心素养,同时不断提高自身信息技术能力,增强教育信息技术意识,这也是新时代对教师的要求。