深化教育评价改革 推进育人方式转变--安徽省合肥市普通高中教育教学质量评价改革的探索与实践

安徽省合肥市从研究解决教育评价工作中的实际问题出发,坚持以学生发展为学校教育教学质量的核心,构建了包括学生品德发展、学生学业水平、学生身心健康、学生特长发展、学校教学管理、学校课程实施、教师专业发展七个基本维度的普通高中教育教学质量评价指标体系。本文着重介绍了该评价指标体系的内涵、实施流程和成效,为深化区域普通高中教育评价改革提供参考。

有效推进区域中学数学青年教师专业化发展的有效途径和评价方式——合肥市中学数学青年教师“六个一”综合素质大赛

2021年合肥市高中组数学教师综合素质大赛于5月14日、5月31日和6月1日在合肥市第四中学和肥东一中进行.合肥市中学数学教师综合素质大赛始于2010年,赛事每年组织一次,开始为"合肥市中学数学教师"五个一"综合素质大赛",五个项目分别为:"做一道题""命一道题""说一节课""评一节课"和"上一节(无生)课",中学数学教师按照初中和高中两组同时分别进行比赛.为了与安徽省和全国的优质课时间一致,2012年开始,初中和高中组分开,每年一组,按照初中和高中顺序依次进行,今年恰好是高中组.

大规模在线教育教学的系统化实施研究与规范

疫情期间,为了响应教育部“停课不停学”的号召,各省、自治区等开展了以网络和电视为主要平台的大规模中小学在线教育教学活动。由于此次大规模在线教学具有政治性、突发性、紧迫性的特点,具体实施过程中,在教学准备、录课、资源审核、在线播放等方面出现了一些问题和挑战,既是不断推进的过程,也是持续反馈完善的过程。我们通过调查涉及本次大规模在线教学的主管部门、学校、教师、家长和学生的实施情况和反馈意见,系统地归纳总结了本次大规模在线教育流程和各单位、人员的工作职责,并与MOOCs为代表的线上教学相比较,以期为大规模在线教育教学提供规范和借鉴。

基于学科核心素养的普通高中信息技术大单元教学设计研究

学科教育立德树人根本任务和学科核心素养的落地落实,需要变革传统的课时设计为大单元教学设计。通过厘清学科核心素养的内涵表现,凝练大单元教学设计的本质特征,从操作层面提出普通高中信息技术大单元教学设计的整体框架、基本构成要素以及遵循的基本要求,为一线教师实施大单元教学提供借鉴。

基于物理原始问题的模型建构中实现“减负增效”的策略与实践--以安徽省近年来的中考压轴题为例

在“双减”背景下,对学生的物理原始问题进行教学是实现教学的知识结构化、任务情境化和学习实践化的根本路径。笔者以中考压轴题中的原创题为案例进行分析、拆解、揭示,在原创题与习题的转化过程中,强化学生在创设情境中建构物理模型的能力。在解决原始问题的过程中,以模型建构能力为核心,落实培养学生科学思维能力的目标。

高中物理单元教学“问题链”的编制研究

高中物理课堂教学中,单元教学是一种有效的教学模式。而在实施单元教学过程中,合理编制“问题链”,以问题驱动教学,有利于提高教学效率,提升学生能力。教师在编制“问题链”时应该做到:依据课程标准、统筹兼顾、注重启发性与开放性相结合、注重科学性与趣味性相结合、注重针对性与层次性相结合等,循序渐进地落实对学生核心素养的培育。

基于素养导向的新高考复习创新教学实践——让学生由“做题者”向“命题者”转变

如何提升高考复习课的教学效益是高三数学教师的重要课题.提高学生的数学素养,提升学生的思维能力,是高考数学复习教学的根本目标,我们务必改变传统的教师一言堂、学生机械刷题的低效做法,努力让学生成为复习教学课堂的主人,让他们从命题者的角度,审视、分析已知问题和教材内容,通过改编拓展、发散新编、创新挖潜命制新题,不断提高学生的数学能力,全面提高复习课的教学效益.

上好概念课是数学教师的首要任务

著名数学家李邦河院士曾说,数学根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!技巧不具有一般性、通用性和普适性,缺乏广泛的应用意义和普遍的推广价值.概念是人脑对客观事物本质特征的反映,是人们把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,形成的思维认知体系中最基本的构筑单位,是人类思维活动的产物,是人类智慧的结晶.

影响学生学业成绩的学校软环境因素分析——基于安徽省合肥市小学生发展绿色指标评价的探索和实践

对于学生学业表现的影响因素研究起源已久,最著名的便是美国的"教育机会均等研究"和"学校效能研究",它们都将学业成绩视为因变量,探讨自变量对于学业成绩因变量的影响。1964年,美国詹姆斯·科尔曼教授带领团队收集了美国各地4000所学校60万学生的数据,进行了美国教育领域所做的最大规模的调研,完成了全面的"教育机会均等研究",并于1966年完成了著名的"科尔曼报告"(Coleman Report)。

基于艺友制的校本研训一体化实践

安徽省合肥实验学校合理借鉴“艺友制”,探索构建亦师亦友、共教共学的教师专业发展共同体,通过成立基于同伴互助的组织机构、制定促进习惯养成的管理制度,完善校本研训微观治理,提升校本研训一体化实施水平与成效。在具体实施中,一是注重全员参与,通过课题研究打造研究型教师团队;二是注重互助成长,通过课堂改进提升教师课程实施能力;三是注重细致循证,通过学情分析锤炼教师专业基本功;四是注重高位引领,通过专家指导提高教师共研共学效率;五是注重以文论道,通过成果共享引导教师进行专业写作。

指向核心素养培育的议题式教学实践

《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》明确指出,要充分运用案例式、议题式、体验式、项 目式等教学方法推进课堂教学.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》首次将议题式教学引入初中道德与法治课程,以期 让学生在活动探究中提升核心素养.在教学中,教师可以 通过设计议题、创设议境、活动议学、多元议评开展议题式教学,让学生在建构知识的同时发展核心素养.

聚焦幸福体育 深化体育课程改革——《体育教学》2023年第四期一体化研讨综述

幸福体育课程模式实施目的是打造幸福体育,是体育功能价值在认识上的新突破。本文研讨以“为什么幸福体育是深化体育课程改革的突破口”为出发点,总结出幸福体育课程模式的特点,分析出幸福体育可以解决体育教学中忽略生本化、内容不衔接、缺乏运动兴趣、评价不全面等问题,探讨出幸福体育课程给学校体育带来的变化,最后提出幸福体育课程实施需要做的教学准备,以期为一线体育教师实施幸福体育课程模式提供实践价值。

中华优秀传统文化融入高中数学教学的实践与探索——以“等差数列的前n项和公式”的教学设计为例

《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)明确要求,数学文化要融入课程内容.但是,在教学中融入中华优秀传统文化,常存在方法单一,材料选择不当,脱离实际教学主线等问题.本文以“等差数列的前n项和公式”的教学为例,说明教学中要辩证看待中华传统数学的历史地位,以中华优秀传统文化为舞台达到切切实实“教数学”的目的.

基于桑代克学习定律的作业设计——以《踏上强国之路》一课为例

作业设计是教学活动的重要组成部分.基于桑代克学习定律———准备律、练习律和效果律开展作业设计,在通过作业提升学生的信心,为其学习提供持续动力、夯实学习效果方面,有一定的启发意义.作业设计思路为:基于准备律,设计课前作业;基于练习律,设计课中作业和课后作业;基于效果律,设计对作业的评价.

基于TPACK理论开展初中物理创新实验——以“探究电磁感应现象”为例

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出:教育信息化要优化升级,从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变,从应用融合向创新发展转变。当下的初中物理实验教学,特别是信息技术支持下初中物理实验存在创新动力不足,做法简单、粗放的问题。学校鼓励教师积极参加信息化技能培训、投身于信息化实验教学改革,但装备的互联网、智慧教室、云课堂及数字化实验器材没有真正发挥应有的作用。

在数字化体验中培养“数字化学习与创新”素养——以“构建物联网系统原型”项目式学习为例

学生发展核心素养是课程育人价值的集中体现。教育部颁布的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确指出,“数字化学习与创新”作为信息科技课程要培养的核心素养之一,是指通过选用合适的数字设备、平台和资源,有效地管理学习过程与学习资源,开展探究性学习,创造性地解决问题[1]。其内涵可概括为适应数字化环境、利用数字化工具或资源、开展数字化协同创新三个方面[2]。

英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施

本文提出英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施要遵循三个原则:关注视频语篇的特点,有针对性地研读;注重培养学生“看”的策略和方法;坚持语言输入与输出相结合。此外,视频语篇教学活动要坚持结构化、情境化和过程化,并以发展学生的核心素养为目标。

落实“四位一体”评价改革 推动教育高质量发展--以合肥市小学生发展绿色指标评价为例

近年来,合肥市教育局以推动全市教育优质均衡发展为目标,不断探索教育评价改革的新方法、新模式、新载体,以信息技术为抓手,持续丰富完善合肥市特色教育评价体系。一、小学生学业评价改革的探索之路2013年合肥市人民政府出台《关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》,提出了"建立健全中小学教育教学质量和学生学业质量评价体系及常态化监管机制"的要求。围绕"培养学生核心素养、助推区域教育高质量发展"的改革初心,合肥市教育局开启了教育评价改革的探索之路。

数学教学的“度”和“悟”

数学教学应该教到什么程度,学生才能高效地学好数学,这是困扰教师尤其是青年教师的一个现实问题.结合实例,从内容安排要适度、教材处理要适度、例题选择要适度、数学探究要适度,以及悟概念生成、悟技能形成、悟思想精髓、悟教材本意等方面,分别论述了教要适度、学贵领悟的要义和观点,借此对当前数学教学落实“双减”任务、提高教学效率给出思考和建议.

新课标视域下的小学英语作业评价与反馈

对于许多英语教师而言,他们对作业内容的设计重视多过对作业的评价与反馈的关注,导致其不能够持续激发学生学习英语的兴趣与动机。文章基于新课标的理念,通过分析英语作业的评价现状,以学为中心,采用因人而异、多元视角、精细常规等方式,探究小学英语作业评价与反馈的实施策略,以期给实际教学提供借鉴。