小学跨学科主题学习的实施困境及支持系统建构

跨学科主题学习融知识整合、问题解决和素养提升为一体,有助于发挥课程协同育人的功能,助力学生核心素养的发展。学校在实施跨学科主题学习过程中存在顶层规划缺失、教师研训缺位、设计实施路径不明、评价机制不健全等困境。学校应当建立跨学科主题学习的支持系统,强化顶层设计规划,加强跨学科师资研训,明晰跨学科主题学习实施步骤,建立科学全面的评价体系,为跨学科主题学习的顺利开展提供保障。

从“样本”走向“样板”——明珠小学的变革与发展之路

在推进学校现代化发展方面,安徽省合肥市明珠小学直面挑战,主动作为,整体规划,整合资源,协同推进,探索出了一条学校系统变革的新路,提供了一个学校现代化发展的范例。学校整体规划,坚持问题导向,在解决问题中谋发展;分层提升,坚持精细化管理,让教师成为学校发展的主人;文化育人,坚持自然生长,让“发现教育”深入人心;立德树人,坚持张扬个性,让颗颗明珠都闪亮。

思维导图在小学英语高年级读写课型中的应用

思维导图由英国的东尼·博赞发明创建,是以图解形式或网状结构,将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来。传统的课堂教学以教师为主,过于强调接受学习和机械训练,不利于学生自主学习能力的培养和思维品质的锻炼。在这种情况下,将思维导图引入小学英语课堂教学得到了更广泛的关注,本文就思维导图在小学英语高年级读写课型中的应用进行了详细的讨论和阐释。

抓实小学语文高段教学之我见

关于好课,上世纪八十年代末期,孙双金老师曾概括为十六字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。这些年,在区教研室从事教研工作,也一直以这十六个字为主抓手,和各位一线的老师一起在磨课中历练,在各位专家的点评中思索、成长。书声琅琅是一节好课的首要特征,孩子们只有在充分阅读的基础上才能产生共鸣,才能碰撞出独特的个人体验之火花,从而引发出各思己见,不绝于耳,让学生智慧的火花时时闪现,在此基础上进行写写练练,巩固提升。