“3W”教学模式在医院消毒供应中心教学中的应用

目的:采取"3W"教学模式,以提高护理实习生教学中存在的学习兴趣不高、对消毒供应中心专业知识掌握不够,解决实际问题的能力较弱等问题。方法:选择2014级32名护生作为对照组,采用传统教学模式;选择2015级32名护生作为试验组,采用构建以"设疑(what)"、"质疑(why)"和"释疑(how)"为主线的"3W"教学模式。观察两组护生出科考核情况及对带教老师和教学质量的满意情况。结果:试验组护生出科考核成绩优于对照组(P<0.05),且对带教老师和教学质量的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:通过"3W"教学激发了实习生继续学习的兴趣,而且有利于培养学习者互相沟通及协作的能力,提高职业素养。

护理质量控制责任制对消毒供应中心腔镜器械供应质量的影响研究

目的探讨护理质量控制责任制对消毒供应中心腔镜器械供应质量的影响。方法选取2016年1月~2017年1月期间消毒供应中心接收的162件腔镜器械作为对照组,实施常规手工清洗消毒;2017年2月~2018年2月消毒供应中心开展护理质量控制责任制管理模式,随机选取接收的162件腔镜器械作为观察组。比较两种模式的灭菌质量和手术室满意度。结果实施后,手术室对消毒供应中心的护理满意度明显优于实施前(P<0.05)。观察组导致的医院感染率低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论消毒供应中心实施护理质量控制责任制管理,可有效提升腔镜器械的灭菌质量和清洗质量,同时对完善消毒供应中心系统的运作模式有重要意义,值得临床推广应用。

SHEL模式在消毒供应中心护理不良事件管理中的应用

目的探讨SHEL模式在消毒供应中心护理不良事件管理中的应用效果。方法将2017年1—2月手术包包装308例作为对照组(A组);2017年10—11月手术包包装528例作为观察组(B组),观察组采用SHEL模式管理,对照组采用常规方法管理。结果采用SHEL模式管理后,消毒供应中心发生不良事件手术包包装不合格例数显著减少,从管理前的不合格例数35例减少到管理后不合格例数5例(P<0.01)。结论应用SHEL模式分析消毒供应中心护理不良事件的原因,制定科学合理的整改措施,能有效减少护理不良事件的发生,提高消毒供应中心工作质量,确保患者安全。

简易呼吸气囊鸭嘴阀不同清洗方法效果的比较

目的简易呼吸气囊在医院内使用频率极高,使用后的呼吸气囊会受到不同程度的污染,因此消毒清洗质量是影响其再使用的关键因素。但是由于呼吸气囊带有的鸭嘴阀结构复杂,清洗盲点多,需要比较讨论不同清洗方法对呼吸气囊鸭嘴阀清洗质量的差异。方法将150个污染程度一致的呼吸气囊鸭嘴阀随机分成A、B、C 3组,每组50件。清洗方法分别为,A组:加酶液浸泡,手工清洗;B组:加酶液浸泡,超声清洗;C组:加酶液浸泡,手工清洗后超声清洗。对比3组呼吸气囊清洗合格率。结果 A组合格率为86%,B组合格率为92%,C组合格率为98%。结论加酶浸泡后手工清洗+超声清洗的清洗方法有助于提高工作效率,有实用价值和优势。

不同方法清洗精密器械的效果对比分析

目的对不同方法清洗精密器械的效果进行分析和比较。方法选择本院消毒供应中心不同用途的、重复使用的精密器械共计600件作为研究对象,以不同的清洗方式将这些精密器械划分为3组,也就是A组、B组、C组,每组各有200件。采用全自动清洗机清洗的方式对A组的器械进行清洗,采用酶清洗剂浸泡+全自动清洗机清洗的方式对B组的器械进行清洗,在由专人接收后,采用酶清洗剂浸泡+手工初步刷洗+全自动清洗机清洗的方式对C组的器械进行清洗。对三种不同清洗方法的清洗效果进行分析和比较。结果通过目测检测的方式对3组精密器械的合格率进行检测,A组清洗合格率达到了74%,B组达到了77%,C组达到了99.5%。通过放大镜检测的方式进行检测,A组清洗合格率达到了73%,B组达到了75.5%,C组达到了99.5%。通过血红蛋白检测法进行检测,A组清洗合格率达到了72%,B组达到了75%,C组达到了85%。与A组、B组相比,C组具有明显更高的合格率,三组相比具有统计学意义(P<0.05)。结论采用酶清洗剂浸泡+手工初步刷洗+全自动清洗机清洗的方式对精密器械进行清洗具有最佳的效果。